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校歌传唱彰显文化育人

作者:未知

  党的十九大报告指出:文化是一个国家、一个民族的灵魂。要加强文化自信,坚持中国特色社会主义文化道路,激发全民族文化创新创造活力,建设社会主义文化强国文化。文化对于一个民族的发展至关重要,是一个民族的根,也是教育的内涵所在。教育对文化具有保存、传递、交流和创新的作用,当今社会,学校是进行教育教学活动的主场所,也是将文化创新和传递给青少年一代的主要途径,与文化息息相关。文化传承与建设的最终目的是树德育人,让民族文化的根深深扎在每个人的心中,学校文化是一个学校发展的内涵,首先要明确学校文化,搞好学校文化建设的顶层设计,使之发挥育人目的,学校才能走的更远,发展的更好。
  学校教育本身是一种特殊的文化现象,一方面学校教育是传递、保存和更新文化的一种手段,另一方面学校自身的教育理念、校园精神、学校 的悠久历史和优良传统又构成了文化本体。学校文化本身又是一种教育力量,学校特定场域中的文化氛围、文化现象对师生具有潜移默化的教育作用。教育部颁布的《中小学德育工作指南》中,“文化育人”被列为德育工作的“六大实施途径”之一,将学校文化建设作为学校发展以及立德树人的重要指向。学校文化有显性和隐性之分,但无论显性还是隐性的文化都应该发挥显性的教育作用,校歌便是将隐性的价值观和信念等文化以文字和旋律为载体,将其显性出来,并持续发挥着显性的教育作用。学校文化建设最终是将那只看不见得手落实到学校的角角落落,方方面面,校歌作为文化建设的重要一环应当合理的加以利用,发挥育人功效。
  一、校歌起源
  校歌是表现学校整体形象的音乐载体,是学校教育理念、校园精神、办学特色和优良传统的集中体现,是学校优良校风及教风、学风的高度概括,是引领学校发展方向的精神宣言[ ]。
  我国早在商周时期,便有“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”之说,其中“乐”便是指音乐。孔子将“文、行、忠、信”作为教育的内容,“文”则指“诗、书、礼、乐”等典籍,相传孔子曾“问礼于老聃,学乐于苌弘,学琴于师襄”。与之相对,欧中中世纪骑士七技教育中的“吟诗”也与音乐有关。
  我国近代“癸卯学制”颁布后,开始按照西方教育模式推行新式教育,建立新学制。一些新式学校涌现,开始有了校歌、校训、校徽等学校文化的标志。民国建立后,校歌越来越受到重视,1938年6月,南京国民政府教育部也曾专门就“校歌”一事向部属院校发出训令,自此在新文化和先进思潮的影响下,以新式学校为载体,一批彰显学校特色和时代特征的校歌应运而生。
  从1897年南洋公学师范院的院歌《警醒歌》到1902年沈心工的《男儿第一志气高》开始,记载的学堂乐歌约1300多首。受学堂乐歌的影响,我国近代教育家陶行知、蔡元培、刘半农等都参与过校歌的创作。校歌大都朗朗上口,简洁凝练,适合集体演唱,是展现学校精神文化,体现时代特征的重要标志。
  二、校歌的文化内涵
  校歌,首先是文化的,其中包含着一所学校的文化内涵,体现着学校更高的精神追求。学校的历史传统、教育理念、办学特色、校风、学风甚至学校未来的发展方向都可以通过校歌来体现。但文化不是一成不变的,每个时期都有不同的主流文化和价值观念,受文化影响学校的办学内涵也会随之变化,因此校歌也不都是“从一而终”的。武汉大学校歌从民国时期的“朝斯夕斯,日就月将。努力崇明德,随时爱景光”到新时期的“雄鹰竞翱翔,大同寰宇向未来,我创辉煌”,将其不同时期学校的文化内涵及时代要求精炼囊括其中,且朗朗上口,学子们在校歌的传唱中能更好的了解尊重时代以及学校的文化内涵,并据此要求自己,发展小我,壮大学校乃至国家。好的校歌从来不是流于形式,也不是可有可无,能充分考虑其中的文化内涵,才是学校独一无二的特色符号,才能够更好的发挥文化育人的作用。
  三、校歌的文化意义
  1.文化传承
  校歌的文化传承意义有两方面的涵义,首先是对中国优秀传统文化的继承和发展,其次学校历史悠久,校歌中体现的文化内涵和办学精神被一代代的传承下去,这些已经变成学校灵魂的一部分,它承载的是对世代学子的殷切期望。悠悠中国,象征着中国精神和劳动人民智慧与汗水的优秀传统文化不可胜数,值得我们世代相传的文化脉络相映成辉。那些高山流水的壮景与情怀,那些发人深省的典故和真知,还有那些天地豪情的壮志和抱负,都是构成我们民族硕大文化根基的小根须,也都是我们在教育中,在学校里不可忽视的内容。有许多学校校歌将这些传统文化合理的纳入其中,让学生们在校歌的传唱中能够潜移默化的了解尊重并主动传承这些文化,例如清华大学校歌“左图右史,邺架巍巍”,一方面是用《新唐书》中记载的邺侯李泌的典故,另一方面也凸显了清华大学藏书之丰富。
  时代变换,一些学校的核心文化和精神一直延续到今天,仍然支撑着学校往更高更远的方向走下去,这些文化和精神也一代代的反映在校歌中,变成了精髓。学生们沐浴在学校历久弥新的文化和先辈们的期待中,自觉变得敬畏,文化传承如春风化雨般。国立台湾师大附中的校歌自民国时期制定并确立至今仍为该校校歌,“把附中精神照耀祖国的锦绣河山”,世世代代的附中人,一直豪情自信的接续重复的旋律,将学校的精神传唱至今。既是时代的呼唤又是先辈的期许,学校文化在校歌中传承,也在莘莘学子中传承。
  2.文化凝聚
  校歌具有文化凝聚的作用,一方面學校在确定了自身文化内涵的时候,学校方方面面的文化建设就能够汲取文化内涵枝干的营养慢慢变得枝繁叶茂。学校文化虽体现在学校方方面面,形式和功能不尽相同,但是它的根是一脉相承的,是跟学校整个文化内涵一以贯之的。另一方面可以让师生在传唱校歌的同时了解学校的教育理念和校园精神,能够增加师生对学校的认同感和归属感,增强凝聚力。在潜移默化的影响下,师生紧紧的围绕在学校文化的气息里,并且根据学校的精神、校风、学风和教风要求自己,发展自己,形成独特的校园文化。不仅是对在校师生,对于已经毕业的学生来说,校歌已经成为学子们对学校的精神寄托,不管在何时何地总能唤起他们对学校的怀念,对学校生活的怀念。   学校文化建设,教师和学生是主力。十九大报告中指出要使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起,推动新时代中国特色社会主义思想深入人心。单丝不成线,独木不成林,文化的凝聚力可以有事半功倍的效果,教师队伍和学生队伍只有在价值观和文化体验上保持一致,才能够丰富和发展学校文化内涵,充分发挥文化育人的功能。
  3.文化导向
  习近平主席在十九大报告中说:“要牢牢掌握意识形态工作领导权。意识形态决定文化前进方向和发展道路。”校歌中的文化价值导向和领导作用不容忽视,每一首校歌都包含学校正面积极的价值导向,对于师生们价值观念的确立和价值行为的指导都发挥着积极的作用。不同时期有不同的主流价值观念,民国到现代国家面临的任务不同,时代的要求也不同,校歌传递的价值导向也随之变化。校歌文化导向作用从两个方面来分析,首先是对学生的导向。现在我们国家要实现文化强国,实现民族复兴的伟大中国梦,这种责任新一代青少年必须扛于肩上,学校教育的目的也是培养能够为社会主义现代化建设贡献力量的兼具创新与实践能力的高素质、高品格人才,学校总体的办学目的与整个国家的教育目标相吻合。其次是对于教师队伍的文化导向。近日,教育部发布了关于实施卓越教师培养计划2.0的意见,改革的任务首先是全面开展是的养成教育,要将“四有”好教师标准、四个“引路人”、四个“相统一”和“四个服务”等要求细化落实到教师培养的过程中。培养教师的师德就是正确引导教师的价值观和责任感,而这两方面都要靠文化这个深层次的根来作为基础并支撑,校歌中体现的校风校训和教风,能够让教师们更加明确学校对教师的期待和要求,在耳濡目染中以此不断的要求自己,不断提升自己的道德素质和责任感,一支用文化武装的教师队伍是稳定的,是高素质的,是求进的。
  尽管每一时期校歌的价值导向不尽相同,但是都有一个共同的方向,那就是符合时代特点的、正向积极的价值引领,希望本校的师生能够在正确价值观的引领下不断提高自身道德修养,践行道德理念,规范道德行为,做为人师表的教师与全面发展的学生。
  4.文化特色
  一首校歌能够反映一个学校的性格,就像人的性格一样,不同的学校性格和风格也不相同,这不单是由于地域环境造成,更深层次的是文化的不同。校歌展现的文化特色主要包括三个方面,首先是所在位置的人文和环境造成的区域文化特色,学校的文化内涵和文化建设或多或少都会受到当地文化的影响,继而发展处相应的文化特色;其次是校歌会反应时代的特色,学校校歌在创作时便会与时代的文化背景相融合,体现时代的文化特色;最后一个方面是学校自身的文化特色,教育具有相对独立性,学校的文化也是具有特色的,学校的办学特色、教育理念和校风校训不尽相同,其中蕴含的文化必定各具特色。
  学校的文化特色是由师生们共同建设与体现的,一些学生们喜欢改编校歌,让校歌变得时尚,其实这也是时代特色和文化的反映,也是学生们特色精神内涵的反应,“校歌不只是一串音符,更是一种灵魂,是大学精神的集中体现,代表各校的特点。它是由各校的历史传统和办学风格凝聚而成的,它的旋律弥散着每一位学子心中的憧憬和梦想。”东南大学校歌词作者王步高教授曾说。
  四、校歌文化育人
  文化育人不同于传统的知识教育,也不可功利性的灌输文化内容,而是“化”人。《易经》中讲“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。关乎天文以察时变,关乎人文以化成天下。”可以看出文化便是以人文化成天下,也就是文化育人。从文化学的角度看,所谓文化育人,是指在文化传承与创新的过程中,引导人们进行正确的文化选择,使社会文化转化为个体文化,从而实现人的自我完善与自我超越的过程【2】;从教育学的角度看,所谓文化育人,就是把具有外律目的的学校教育通过优良文化环境氛围的形成或改善,使受教育者在一种特殊的文化环境氛围中耳濡目染生成内律要求从而实现自我教育【3】。文化育人是隐性的、渗透性的、持久性的,学校通过文化建设,包括校园环境、学校活动等的文化“硬件”与师生价值观念和信念等的文化“软件”,以环境熏陶、价值引导、赋予意义和文化浸润为途径,构建有利于学生学习和发展的氛围。2013 年,教育部颁发的《义务教育学校校长专业标准(试行)》提出了校长的六项专业职责,其中之一就是“营造育人文化”。
  学校文化被师生们所感受,并影响他们的行为。要使文化育人,首先要构建富有特色的学校文化体系,要加强环境文化、精神文化、制度文化、行为文化和课程文化的建设。精神和意识形态类的文化需要借助一定的载体才能够被传承,在学校中主要是指学校的教育理念、办学精神、校风学风等,这些文化的傳播与育人功能的发挥需要借助一定的载体,例如校徽、校歌。而校歌在展示学校特色、弘扬学校精神的作用上无可替代,校歌在一些学校典礼等重要场合一般会用到,校歌的感召力和凝聚力不言而喻。结合上文中提到的校歌的文化内涵和文化意义,一所学校有属于自己的具有学校特色的校歌是非常重要的,在学校文化建设中也是不可或缺的一环。
  校歌的文化育人作用不仅仅是对于学生而言的,是对于整个学校全体师生而言,甚至一所学校的校歌所起到的作用对于社会来说也是一种激励和感召。校歌传唱可以让学生们养成良好学风,提升自身道德素质和文化素养;可以让教师们身正师范,为人师表。学校在特色文化体系建设时可以让全体师生参与校歌的创作,让师生们共同为学校的文化建设添砖加瓦,校歌的意蕴和影响力更加深入人心,师生们在创作校歌的过程中也会受学校文化影响,达到文化育人的目的。《漫话中国大学校歌》中提到“校歌是一种宣示,宣示着自己的立校宗旨和传统,也是一种号召和承诺。对于学生的成才,对于学校的建设,校歌犹如学校的精神图腾,与校徽、校训等相得益彰,其作用概括说来有二:对内,自我激励,以凝聚人心,鼓舞士气;对外,自我张扬,以展现风貌,广告天下。【4】”
  【参考文献】:
  【1】刘汉青.在校歌传唱中守望学校精神[J].教育家,2016,(13).
  【2】刘献君.论文化育人[J].高等教育研究,2013,(2).
  【3】眭依凡,俞婷婕,李鹏虎.大学文化思想研究—基于改革开放30多年大学文化发展线路[J].北京大学教育评论,2016,(1).
  【4】毛翰.漫画中国大学校歌[J].书屋,2005,(11).
  作者简介:李莹莹(1992),女,硕士研究生在读,上海师范大学徐汇校区,200234,教师教育专业。
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