幼儿自主游戏中教师介入指导的研究

作者:未知

  【摘要】:《幼儿园工作规程》中指出:“游戏是幼儿的基本活动。”游戏是学前儿童身心发展的需要,对学前儿童的全面发展具有重要价值。但是幼儿园自主游戏和幼儿自然状态下的游戏是不一样的。在幼儿园中怎样才能充分发挥游戏的教育作用,促进幼儿的全面发展呢?加强教师的指导,发挥教师在游戏中的主导作用是关键。本文从幼儿园自主游戏中教师介入指导的意义出发,使用观察法、访谈法对幼儿园教师在幼儿游戏中的介入指导进行分析研究,进而提出幼儿园游戏中教师介入指导的组织安排与指导时应遵循的原则和策略。
  【关键词】:自主游戏 观察 介入指导
  游戏,是孩子最喜欢的活动,是适合孩子人格健全发展的活动。自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动,具有以下特征:1.是一种内在动机性行为;2.是一种自由选择的活动;3.摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。
  一、问题的提出
  随处发现,孩子在玩时都很投入,很快乐。孩子们在游戏中不断地尝试,不断地练习,不断地表现,他们通过游戏表达意愿,渲泄情绪,展示能力,因此游戏的世界是一个真正的童心世界。那么在幼儿园中怎样才能充分发挥游戏的教育作用,促进幼儿的全面发展呢?加强教师的指导,发挥教师在游戏中的主导作用是关键。
  《幼儿园教育指导纲要》指出: “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动......”。这就要求教师转变教育观念,改善指导方法,发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人。
  二、教师介入指导游戏的意义
  教师的介入指导能发挥游戏对促进幼儿发展的潜效应。游戏对幼儿的发展具有重要价值,但是纯粹自发的游戏可能产生双重效应,可能产生正效应也可能产生负效应。缺乏教师指导的,在自然状态下的游戏对幼儿产生负效应的可能比较大,产生的正效应也是零星的、偶发的。然而幼儿园游戏是在教育范畴内提出的,它的发展价值是和正效应相关的,也是与教育目标的相符合的。教师对游戏的规划,不仅能使游戏所具有的潜在价值得到充分地显现,也可以通过在游戏中适当的介入指导排斥游戏的负效应因素。从而使游戏促进幼儿发展价值的正效应得以充分发挥。教师的介入指导会提高幼儿的游戏水平。幼儿的认知发展、动作发展和社会性发展主要是通过游戏的技能反映出来的,所以游戏水平反应了幼儿的身心发展水平。同一年龄的幼儿园的游戏水平之所以高低不一,先天的因素是原因之一,但更重要的原因则是游戏技能的指导。常与年长者或游戏技能较强者一起游戏的幼儿,游戏水平提高地更快,这是因为指导本身也是构成游戏的要素之一,即指导者本也是游戏者。
  三、教师介入自主游戏的组织与指导
  2.11.幼儿自主游戏的组织安排
  幼儿的自主游戏包括三个基本环节:自由选择、自主展开和自发交流。在幼儿园教学过程中,自主游戏只是强调和突出了幼儿在活动过程中的主体地位,并不否认老师在其中的共享、观察、帮助的职能。相反,老师必须通过在幼儿游戏过程中的认真观察和总结,及时地在游戏后对幼儿游戏的情况进行分析,这样可以为幼儿选择和进行下一次的游戏活动提出指导,从而更为有效地引导孩子的发展。
  2.教师介入游戏的指导策略
  (1)要意识到自己在介入时的角色定位
  教师是幼儿的观察者、教师是幼儿游戏环境的创设者、教师是游戏进程的支持者、教师是游戏评价的引导者。外在干预形态是指教师在指导游戏时,并不直接参与游戏,而是保持一个外在的角色,来引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。内在干预对幼儿的干预更直接一些,干预的成分更多一些。这就要根据指导的对象来选择干预的形态的,对与年龄小的幼儿,比较适宜通过内在干预塑造幼儿的游戏行为,而年龄大的幼儿,则比较适宜通过外在干预提供给幼儿可以自主选择的游戏方式。
  (2)要把握恰当的介入时机
  为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展,教师把握介入游戏的正确时机关系到游戏指导的实际效果。介入的时机正确,可以扩展和提高幼儿的游戏内容和层次。反之,可能会抑制他们的游戏。遇到以下情况时,教师可适度地介入:当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折,难以实现自己的游戏愿望时;当幼儿在游戏中有不安全的倾向时;当幼儿在游戏中主动寻求帮助时;当幼儿在游戏中出现过激行为时;当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时。通常游戏的介入时机取决于两个因素:一是教師预设的教育目标,主要指教师所希望的幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层次,专注投入的游戏态度和积极的情绪体验;二是取决于幼儿的需要,主要指幼儿的游戏行为是否自然顺畅,是否存在帮助的需求。
  结语:
  总之,对幼儿游戏的指导关键在于一个“巧”字,即巧妙点拨,教师适时适宜的介入与指导使游戏延续、提高、升华,有效地发挥游戏的作用。马卡连柯曾经这样谈过:如果我只是指导、要求和限制,那我就会成为一种外部的力量,而不能成为一种儿童的力量。我必须和儿童们一起游戏。游戏是幼儿的生活,幼儿是游戏的主体,教师对幼儿园游戏的介入指导,对游戏中幼儿的发展有着密切的联系。教师只有在遵循一定原则的前提下,选择好适当的时机以及合适的方法,利用最适当的指导方法才能发挥游戏对幼儿的最佳效应。游戏对幼儿的教育作用是多方面的。它为幼儿提供了学习与发展的条件和机会,使幼儿提高了对整个社会的认知水平、促进了幼儿的身心健康;幼儿游戏这种“在玩中学”的模式,促进了幼儿整体素质发展。教师只有本着认真负责的态度采用科学的方法,有计划地做好游戏观察、充分尊重幼儿、注重幼儿游戏的差异化,才能解决好目前教师介入及指导幼儿游戏时存在的问题,发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人。
  【参考文献】:
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