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提升新时代高校青年思政课教师科研能力

作者:未知

  [摘要]强化高校青年思政课教师的科研能力,不仅是提升办学水平的保障,对于坚持办学正确政治方向也具有重要意义。高校要创新科研激励机制,引导青年思政课教师加强个人科研能力建设,提升科研团队组织管理水平,彰显青年思政课教师和教学团队的比较优势,建设好一支高素质的思政课教师队伍。
  [关键词]青年思政课教师;科研能力;木桶理论
  2018年5月,习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中明确提出,走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路,并要求我国高校要抓好坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍、形成高水平人才培养体系三项基础性工作,这也是新时代提升高校教育质量,实现高等教育内涵式发展的关键所在。坚持办学正确政治方向不仅依靠高校的办学方针与政策,也需要一支负责政治引领的高水平思政课教师队伍。因此,如何建设一支高素质思政课教师队伍,形成高水平人才培养体系是新时代赋予高校思政课教师队伍的重大课题。
  随着时代的发展,越来越多的青年教师加入高校思政课教师队伍,成为一支生力军,更成为决定思政课教师队伍整体水平的“关键少数”。但是,高校青年思政课教师的科研成果的数量和质量还有待提升。造成当下青年思政课教师科研困境的原因是多方面的:首先,青年思政课教师不同于一般专业课教师,除了专业课程外还承担着繁重的公共教学任务,导致无暇科研;其次,青年思政课教师不同于经验丰富的老教师,受阅历、科研水平、职称等因素影响,在高水平论文发表和高级别课题申请上大多处于劣势;再次,大多数青年思政课教师自身也存在认识误区,认为科研并非必要工作。种种个人因素和外部环境的相互交织,形成了青年思政课教师的科研瓶颈,并影响着青年思政课教师队伍的良性发展。
  根据“木桶理论”,一个组织的整体实力往往不是取决于它的优势部分而是取决于劣势部分。如果将高校青年思政课教师队伍比作一个木桶,那么青年思政课教师个人就是组成木桶的木板;同理,青年思政课教师个体亦可比作一个木桶,其科研经验、写作能力、研究方法、教学水平等各项能力就是组成木桶的木板。由此可以得出结论:思政课教师个人科研能力的“短板”既直接影响个人的综合科研能力,也间接影响思政课教师队伍的整体科研水平,因为科研队伍中的最“短板”决定了科研目标最终的实现程度。因此,青年思政课教师必须全方位的提升自身的科研素质和能力,主动查找和补齐自身能力的“短板”,避免成为教师队伍的“短板”。
  一是要不断增强自身职业责任感和使命感。青年思政课教师个人应清楚地认识到自身角色是“锻造国家精神与民族灵魂的中坚力量”,只有正确的对待科研与教学关系,勇于担负科研责任,自觉提升科研意识,不断地学习进取,才能承担起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的伟大使命。
  二是针对自身“短板”要进行强化提升。科研是一项清苦的精神活动,关键要靠个人的科研自觉。青年教师个人首先需要对自身的科研状况进行分析,客观评估自身科研实力的优势与不足,然后在此基础上进行有针对性的学习和补充。
  三是要制定合理的科研规划并逐步落实。青年思政课教师应结合自身的优势思考未来的科研方向,分步骤、分阶段的制定切实可行的科研中长期规划,实事求是地申报与自身能力相匹配的科研项目,通过坚持不懈的学习和实践逐步实现计划目标。
  青年思政课教师队伍的人才建设和团队配合是提升青年思政课教师科研实力的组织保证。高校思政相关部门只有依靠组织建设,不断提高青年思政课教师队伍的综合实力,并为每位青年思政课教师提供良好的、可持续自我提升的科研平台,才能真正凝聚起青年思政课教师的科研热情。要有针对性地提升思政课教师队伍的整体实力。高校相关部门应着力打造一批经验丰富、灵活机动的科研帮扶团队,对所有青年思政课教师进行特色培训和差异化培养,消除青年思政课教师队伍的“短板”,提升整个团队的综合科研实力。要构建富有层次的科研合作机制。在确保教师队伍中没有“绝对弱者”的前提下,减少对科研活动的行政干预,鼓励支持青年教师结合自身的科研优势和兴趣点开展自由组团、优势互补的科研合作,积极构建起思政课教师队伍中的青年科研梯队。要搭建全方位、广领域的青年思政课教师的科研平台。高校科研管理机构应通过提供技术支撑保障学术相关的前沿信息能及时发布,通过鼓励团队协作,给予资金支持等方式,不断拓展思政课教师的科研平台,致力为青年教师创造一个积极参与前沿学术交流、高端学校研讨会和定期开展社会调研活动的良好环境,营造一个有利于激发、调动青年教师科研热情的常效机制。
  科学的管理是青年思政课教师团队能够实现持续良性发展的前提。因此,合理的规划和制定相关制度是高校相关部门必须要重视的工作。针对当下青年思政课教师的家庭、社交等各种现实需求,思政教学部门应与高校的科研管理部门、各级教务部门加强配合,改进不合理的教务和科研管理制度,关注青年思政课教师的成长需要,科学分配教学与科研工作的比重。可根据工作实际情况和个人意愿尝试设立“教学型教师”和“科研型教师”岗位,为青年教师的优势发展提供制度保障。科研管理機制要科学有效。高校思政部门可尝试“两点三线三面式”管理。“两点”即以期终、年终两个时间点为划分阶段,规划科研的管理工作,及时开展科研管理实践的反思和总结,查漏补缺,以不断提高管理的质量和效率。“三线”即科研管理制度建设、考核评价体系建设与奖惩制度建设:高校科研管理部门和思政教学部门应完善科研管理制度,确保对科研活动全过程的制度支撑,建立严格的考评体系,对科研成果进行科学评估和审慎认定;把握科研是一种精神活动的特征,将物质激励与精神激励相结合,制定公平、合理的奖惩制度以确保考核成效,实现既能鼓励先进,又能鞭策落后的积极效果,但应注意慎用末尾淘汰等较为极端的考评机制,以避免不正当竞争的出现。“三面”即学校科研管理部门、思政教学部门、教研室三个层面,在每个层面中应明确具体责任、科学分配任务职能,以三面为主体,加强青年思政课教师之间、青年思政课教师与其他专业教师,甚至与校外教师之间的交流合作,以确保科研活动能定期展开和顺利进行。
  创造自身优势是青年思政课教师个人和教师队伍的核心竞争力所在。要注重思政课教师个人和教师队伍差异化优势的培养,打造个人和团队的特色“长板”,以保证个人和组织拥有鲜明的竞争优势和不断创新的动力。
  一是助力青年思政课教师形成个人和团队发展的比较优势。支持青年思政课教师之间的差异化发展,鼓励个人发挥专长,进行擅长的科研项目,不断强化个人核心竞争力建设。着眼于个人特长的同时,也强调个人单打与团队作战的有机结合,并通过对个体教师专项优势的“强强联合”,在思政队伍中打造开展专项或特色科研的青年“精英”团队,在科研攻关的实战中,要保证对其人力、物力的优先支持。
  二要在实践中持续磨炼青年思政课教师个人和团队。在科研活动中,围绕科研目标,整合科研力量、合理配置科研资源。鼓励青年思政课教师或青年“精英”团队以自身优势为切入点进行创新性的教学实验和课题研究,增强对外交流的自主性和主动性。鼓励个人和团队积极参与构建自身优势的各类教学和科研竞赛,在实践中锻造出高校青年思政课教师个人和团队的核心竞争力,打造高校思政队伍的名牌科研团队。
  三要注重优势青年思政课教师个人和团队的科研质量及成果转化。科研成果的重要性体现为其具体应用价值,高校思政学科科研成果的重要意义在于服务于教学或取得社会效益,如提高教学质量和人才培养质量、为决策部门提供参考依据等。因此,为提高科研水平和科研效益,应对全校或思政教学部门大力支持的专项特色科研项目建立严格的质量评审体系,并开展积极的外联工作,增进高校思政学科与地方发展的互动互助,确保青年教师个人和团队的科研成果能快速有效地转化为社会实践,为青年思政课教师个人和团队的持续发展不断注入活力与动力。
论文来源:《中国高等教育》 2019年2期
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