浅析小学语文教学中的读写结合指导

作者:未知

  摘要:一直以来,阅读与写作二者之间都保持着紧密联系,在语文教学中具有重要的地位。教师只有科学地认识并处理阅读与写作之间的关系,才能够切实提高学生的语文综合素养。本文从立意、选材等方面入手,对小学语文教学中的读写结合指导策略做简要分析。
  关键词:小学语文;阅读;写作;指导策略
  读写结合策略有利于发挥语文教学的作用,对于提高学生的语文综合素养有着促进作用。教师应从实际出发,本着发挥语文教学价值的理念,让学生既能在阅读中学习写作能力,也在写作中深化阅读能力。
  一、立意
  “意”在文章中是统领全文的中心思想,也被称作主旨。在小学语文教学中开展读写结合,立意首先要新颖且深刻,不仅引导学生学会抓住课文的中心思想,还要能够在写作中加以运用,进而使阅读和写作能力得到提升。
  1、主题定位
  在读写结合教学中,教师首先要指导学生学会定位文章主题。定位主题即确定文章的主要表达内容,其中既包括文章的思想感情,也包括人物形象、品质特点等方面。如《詹天佑》一文就是通过描写詹天佑主持修筑京张铁路这一事件,传达作者对于詹天佑的敬佩之情。善于引导学生把握文章中传达的情感是教师需要做的,此外还需要关注作者表现主题的手法,从而学习并内化为写作能力。例如,以“我的奶奶”为题写一篇作文,那么如何表达自己对于奶奶的爱就需要从我爱奶奶的原因中去寻找,启发学生的发散思维,从多方面进行思考,比如奶奶乐观政治、勤俭节约、和蔼可亲等等,根据找出的特点再结合具体事例来表达自己对于奶奶的爱,那么这样的文章便可以说是抓住了主题。
  2、明确方向
  明确写作方向也可以说是为了确定写作目的,为文章的选材、结构安排以及语言特点来做好准备。例如,在《将相和》中,文章中出现了“完璧归赵”“渑池会”和“负荆请罪”三个故事,三个故事都体现了蔺相如的智勇双全和深思熟虑,与此同时也对老将廉颇知错就改的精神予以了赞扬。由此可见,教师需要引导学生学会从具体事例中提炼人物形象和其精神品质,并关注和学习作者是如何进行集中体现的,从而明确文章的写作方向。
  二、选材
  1、围绕写作意图选材
  选材要围绕写作意图进行,不仅要紧扣文章中心,还要确保文章内容的详略得当。例如,在《我的伯父鲁迅先生》中,文章中选择了四个故事,但重点介绍的是“笑谈碰壁”和“救助车夫”,综这两则事例来看,作者想要重点表现的是鲁迅先生的爱憎分明和常为他人考虑的美好品质。基于文章表达主题的特点来看,学生需要学习和思考的是作者这种针对性地选材方式,既能够突出表现人物的形象特点,也符合文章的中心思想,并且不会显得赘述。在写作中,由于小学生的生活经验匮乏,导致素材积累不足,文章内容空洞且没有特色是常见问题,究其主要原因是学生在阅读学习中没有体会到自己与文本之间的情感联系,只有与文本内容之间产生共鸣,那么即使是虚构出来的内容也会让人看过之后感同身受。
  2、选择新颖、生动的材料
  新颖、生动的材料可以使文章的内容更加真实,且给人以新奇之感。例如,《桥》这篇文章,作者以“桥”命名,却并不是在介绍桥,而是讲了一位普通的老共产党员,在面对突如其来的洪水时,将村民们送上通往生路之桥的故事。再如《珍珠鸟》这篇文章,作者在描写鸟儿外形之余,渗透了人与动物之间的和谐观,“鸟儿在人的肩膀上睡觉”,这一看起来平平无奇的画面确着重体现了动物与人之间的信任,充满了作者对这只鸟的爱。
  3、选择真实、典型的材料
  选材真实可以更利于读者接受。例如,在《怀念母亲》中,作者讲述了虽然自己与母亲相处时间并不多,但依然有着十分深厚的感情,也正因如此,在母親去世之时,流露出了自己对于母亲的无限的愧疚,也为之后表达自己对另一个伟大母亲的爱奠定基础。真实的情感是打动读者的关键,教师要善于运用教材中的选文来启发学生的思维,使学生逐渐学会模仿来进行写作,根据主题选择能够体现真情实感的材料,从而丰富写作内容。
  典型的材料可以增强文章的说服力,使读者可以切身体会文本的内容。例如,在《少年闰土》中,作者选取捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿等多个事例,都旨在表现闰土的少年英雄形象和聪明能干的品质。
  三、学习理论下的读写结合指导
  1、学习表达顺序
  小学语文写作最常见的是记叙文,而在记叙文教学中,教师需要引导学生从文本中找到记叙文的要素,如起因、经过、结果,理清文章的表达顺序等等。基于此,如何才能够让学生学会安排写作顺序,做到层次分明来适应表达的需要,这就需要从文本线索入手,在上下文之间的联系中找寻作者的表达顺序,实现读写结合教学。
  2、学习语言运用
  在语言实践中掌握语言运用的规律是语文教学的本质之一。小学语文教材中的每一篇选文都充当着学生学习范本的作用。教师应在教学中引导学生从文本中的细节去体会作者对于语言的运用,关注如何写的同时,更要关注为什么要这样写。挖掘具有特色的语言,切实培养学生的语言表达和运用能力。
  综上所述,阅读是语文教学中的重要组成部分,作为奠定基础的义务教育阶段,教师更应注重学生基本功的训练,以语文课程标准为基础,结合教材和实际学情,抓住读写结合训练点,综合培养和提高学生的读写能力。
  参考文献:
  [1]陈如会.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育,2019,5(07):243.
  [2]陈昌博.小学语文读写结合教学策略浅议[J].新教师,2019(01):41+53.
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