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VR建模的实践性教学探索

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  摘 要:随着信息技术的不断发展,信息技术为教学工作带来很多新的创新方法和手段,虚拟现实技术便是其中之一。本文根据以往工作经验,对VR建模技术的内涵进行总结,并从加大教学投资力度、共享VR建模资源,VR建模技术教学内容应与教学任务相结合,强化教师的专业能力三方面,论述了VR建模的实践性教学方法。
  關键词:VR建模;实践性教学;专业能力
  0 前言
  VR技术是属于新时期的技术研究成果,尤其是该项技术在教育领域应用过程中,具备较强的优势和潜力,得到了很多教育工作者的认可。VR建模融合了计算机图形学和图像处理等技术,可以实现对数字化信息的全面转化,帮助人们感受到多维表现信息,在改善高职院校实践教学效果的同时,实现可视化教学。
  1 VR建模技术的内涵
  VR建模可以实现对虚拟空间的利用,进而打造出一种新型教学模式。换句话说,在该项技术的作用下,可以为人们构建出一个虚拟学习环境,对知识点内容进行真实性模拟,让学生可以在虚拟环境下完成学习任务。在现代化教育理念的作用下,主要以学生为中心,教师在教学中主要以启发和引导为主,建立合作性质的教学关系,强化学生学习的积极性和主动性。VR建模技术可以对这种教学环境进行全面构建,以学生为基础构建个体化教学模式,强化学生的探究意识和探究能力。在VR建模的帮助下,学生学习专注性更高,并展示出明显的交互性特点,将其学习能力和应用自由度更好地呈现出来。新时期教学工作的开展,不仅仅是“传道授业解惑”,还应建立起导向培养机制。VR建模可以为学生构建良好的“试验场”,通过教师教学,帮助学生解决更多实践问题,如此一来,学生们可以掌握更多的学习方法和技能。另外,VR建模可以构建出逼真的学习情境,将交互功能更好地展示出来,并以此为基础,让教与学之间的关系彻底改变,实现高职实践教学的本质性创新。
  2 VR建模的实践性教学方法
  2.1 加大教学投资力度,共享VR建模资源
  为了确保VR建模技术在教育领域中发挥更大作用,各地区政府部门需要根据实际情况,提升对VR建模技术的资金投入。政府机构也可以提出有针对性的政策内容,确保企业、政府和学校可以联合在一起,降低VR建模技术的应用成本,推动该项技术在教育行业中的应用深度。与此同时,各个高职院校可以鼓励教师应用VR建模技术开展教学工作,并对其具体使用形式进行培训,促使教育教学内容不断更新,这样一来,VR建模也会变得更加丰富。站在实际发展的角度来说,教学内容的完善是提升教学效果的充分条件。各个学校也应该实现VR教学资源的共享,为VR建模技术教学资源的统一规划提供充分条件,完善共享资源数据库。这在很大程度上能够避免VR建模技术资源的重复使用和开发,强化其应用效果。
  2.2 VR建模技术教学内容应与教学任务相结合
  VR建模技术可以借助虚拟环境,将教材内容中的一些抽象化概念转变成具体的知识形态。学生可以借助感官体验,了解知识的内涵所在,进而强化学生的学习兴趣。但在VR建模过程中,涉及的教学内容很多,有时还会涉及很多教学之外的内容,导致学生在学习过程中浪费太多时间;而且这些内容往往会极大地吸引学生的注意力,让学生沉迷在自己不熟悉的虚拟世界之中,很容易迷失学习方向。为此,教师在应用VR技术教学过程中,首先需要做的就是明确教学目标。借助VR建模,将重点内容展示出来,而不是随意使用VR建模,否则无法展示出良好的教学效果。例如,教师在使用VR建模讲解建筑方面的知识时,对于桥梁的修筑,现实之中不能开展实践教学,但通过VR建模可以实现,将具体教学要点呈现出来。如果在设计过程中出现了桥梁分崩离析问题,教师可以让学生清除混凝土,之后再重新开展混凝土浇筑工作。[1]
  2.3 强化教师的专业能力
  现阶段,VR建模在教育领域中的应用范围越来越广,各个教师也需要根据实际情况来强化自己的专业能力。做到与时俱进,利用业余时间开展学习工作,钻研VR建模过程中需要应用到的技术,掌握其课程制作技巧,以此来提升自身的职业能力。各个学校也可以与VR技术教育公司达成合作,定期组织教师参与公司的内部培训。只有这样,才能提升教师的自身专业素养,与现代化教学节奏相适应。同时,相关高校也可以开设此专业,培养更加专业的VR技术人才,并加强校企合作,鼓励毕业生从事和VR技术相关的工作,为社会输送更多的VR专业人才。通过VR技术的不断完善,可以促使其在教育领域中展示出更强的作用。
  3 结语
  借助VR建模,不仅可以确保教学模式和教学方法的丰富,还能激发学生的学习兴趣,维护现代教育事业不断向前发展。为此,在具体VR建模过程中,各个教师应根据实际情况选择建模内容和手段,不能在其中加入与课程内容无关的知识点,否则会对学生的学习效果产生极大的影响。
  参考文献:
  [1] 韩玉霞. VR技术在高校思想政治理论课实践教学中的应用[J].西部素质教育,2019(09):26-27.
  作者简介:王晓刚(1984—),男,江苏句容人,硕士,讲师,研究方向:影视动画。
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