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信息技术在小学数学教学中的应用探究

作者:未知

  【摘  要】 随着信息技术持续发展,日渐渗透到不同行业领域中,小学数学信息化教学已成为一种必然趋势。教师要在深化了解信息技术的基础上将其有效应用到小学数学教学中,在理论与实践衔接中呈现数学教学新高度,让学生在信息化情境中轻松、愉快学习数学知识的同时促进综合素质发展。
  【关键词】 信息技术  小学  数学教学  应用  探究
  在新课改背景下,如何将信息技术高效应用到小学数学教学中是教师面临的重要任务,也是实现有效数学教学的合理化路径。教师要在革新数学课程教学中高效应用信息技术,在信息化情境中和班级学生进行多层次互动,使其在思考、探究、实践中充分展现主体地位,实现个性化与可持续发展,全面提升小学数学教学水平。
  一、深化課前自主预习,促进数学学习动力
  课前自主预习在促进小学生学习动力、提升自主学习能力等方面起到关键性作用。教师要在巧用现代信息技术过程中深化课前自主预习,为班级学生明确预习方向,使其在信息化情境中高效预习数学新课题知识,在感知数学学科趣味中顺利促进数学学习动力。
  以“分数混合运算”为例,教师要从不同角度入手深化把握分数加法、减法、乘法以及除法一系列知识点,以班级学生数学能力发展为出发点,巧用文字处理技术、视频剪辑技术等,科学制作“分数混合运算”课前预习微视频,比如,新知识讲解微视频、课题预习作业微视频,在文字、图片、声像、动画等有机作用下深化课前自主预习环节。班级学生要在班级QQ、微信等平台中自行下载“分数混合运算”课题微视频,在观看的基础上以微视频为导向,针对性预习教材中“分数混合运算”课题知识点的同时回顾已掌握的分数加减乘除知识,在系统化整合中理解新知识。与此同时,学生要在反复观看知识讲解、旧知识总结等微视频中科学把握预习作业视频,在新旧知识内化、整合中合理化操作计算机设备,完成电子版的“分数混合运算”预习作业,在解答填空题、选择题、计算机、应用题等过程中深层次理解“分数混合运算”新知识,在微视频导航作用下提升数学课前自主预习效果的同时深化感知数学学科魅力,在激起探索欲、求知欲过程中顺利调动数学学习动力,积极、主动参与到“分数混合运算”课中教学中,促使课题教学各环节在信息技术应用中高效展开。
  二、完善课中教与学,锻炼数学思维能力
  在小学数学教学过程中,教师要将信息技术巧妙渗透其中,在灵活应用中完善课中教与学两大环节,在优化课题知识讲解基础上引领班级学生思考、探究、实践,在一题多解、变式练习中将课堂主动权还给学生,深化锻炼数学思维能力,促使数学课堂教学在信息技术作用下更加有效。
  以“反比例”为例,教师可以在把握“反比例”课题概念知识、重难点内容基础上将该章节前面学生已学过的“正比例”课题知识巧妙融入其中,巧用现代信息技术的同时完善课中教与学。教师要在课题知识讲解过程中充分发挥相关教学设备直观演示、快进、暂停等功能作用,生动、具体呈现抽象而复杂的“正比例”和“反比例”课题知识,向班级学生直观展示现实生活中物体缩小或者放大情况,在呈现缩小或者增大倍数中动态呈现比例,在文字、动画、声像等协同作用中便于学生实时回顾“正比例”课题旧知识的同时正确理解“反比例”新课题知识。在此过程中,教师要合理化操作现代化教学设备,客观呈现“正比例”、“反比例”知识相互作用下的随堂练习试题,要具有鲜明的针对性、梯度性,让班级学生在联系比例新旧知识中思考、探究、实践,在理解题意基础上科学绘制对应的图形,在文字、图形结合下共同探究解题思路、解题方法,在操作现代化教学设备中演示解题全过程,也包括绘制对应的图形。与此同时,教师要将一题多解、变式练习引入其中,进一步深化课中随堂练习环节,让学生在解答各类型正比例与反比例试题中不断锻炼数学逻辑推理、分析等思维的同时促进数学能力发展。教师要在观察的基础上客观点评,在应用现代信息技术中合理补充、完善“反比例”课题教学内容,和班级学生共同进行课堂小结,高效内化课中掌握的比例知识,促使课题课中教与学在信息技术合理化应用中得以优化。
  三、优化课后作业环节,夯实数学理论基础
  教师可以在分析、总结课内教与学情况基础上巧用现代信息技术,在发挥功能作用中优化课后作业环节,让学生在线上与线下实践操作中高效巩固复习课内掌握的新知识,在新旧知识联系、内化、整合中不断夯实数学理论基础,为培养数学学科素养提供重要支撑力量。
  以“圆的面积”为例,在课内教学结束之后,教师可以在应用信息技术过程中优化“圆的面积”课题课后作业环节,巧借信息技术平台功能作用,在坚持分层教学原则基础上科学布置课后作业,以基础题、巩固题、提升题等形式呈现出来,有效满足班级不同层次学生数学学习需求。学生要深化把握信息技术平台中呈现的课后作业,巧用刚掌握的“圆的面积”课题知识,在平台模拟的逼真情境中进行合理化操作,在绘图、构建实物模型等过程中深化应用掌握的数学思想方法,科学化解答各类试题的同时有效解决和圆相关的实际问题。在此基础上,学生可以针对课后作业中遇到的问题和教师、班上同学进行有效互动、交流,有效解答对应的试题,针对系统平台反馈,加强对薄弱环节的训练,高效巩固复习课内知识的同时不断夯实数学理论基础,同步培养数学与信息素养。
  四、结语
  总而言之,教师要深化把握小学数学教与学具体情况,通过多样化路径高效应用信息技术,在图文并茂、动静结合中让数学教学课堂焕发生机活力,促使各层次学生在课堂内外多层次实践中不断夯实数学理论基础的同时持续促进数学能力素养发展,为进入更高阶段数学学习奠定基础,在技术、教育完美结合中客观呈现信息技术应用到小学数学教学中的现实意义。
  参考文献
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