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高职计算机网络基础课教学模式探讨

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  摘 要:计算机网络技术的应用让各行各业发生翻天覆地的变化,在教育领域的应用大大提高了教学质量与水平,尤其是计算机网络基础课程是实现各专业信息化教学的基础和前提,必须予以高度重视。本文重点探讨高职计算机网络基础课教学模式相关问题。
  关键词:高职院校;计算机网络基础;教学模式;探讨
  DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.150
   尽管计算机课程在高职院校中得以普及,但很多教师在教学过程中仍然过度重视理论知识的讲解,实践内容较少,对培养学生计算机综合能力产生不利的影响。接下来,基于多年的教学经验,谈谈对创新高职计算机网络基础课教学模式的几点思考。
  1 善用真实案例,激发学生学习兴趣与热情
   计算机网络基础课相较于PS等课程教学存在本质上的差异,其教学效果短时间内是无法体现的,学生无需通过所学知识制作相关产品,进而降低学生学习兴趣与热情。因此,在教学过程中,教师可引用一些真实的、成功的、与网络基础课息息相关的案例来激发学生学习兴趣与热情。如,介绍有名的黑客米特尼克在十几岁时就利用网络入侵了五角大楼;讲解李彦宏、李开复、丁磊等一大批国内成功人士是怎样通过网络来实现人生价值的。让学生从这些真实案例中了解到学好网络基础课程对我们生活、工作和学习存在的意义和价值,从而激发学生学习热情。
   另一方面,教师要引导学生培养良好的学习习惯,由于高职学生多是高考成绩较差的学生,他们学习基础差、水平不高,且缺乏主动学习意识与能力,大多是被动学习者,一旦脱离了老师的监管,在实践操作的过程中,就会利用计算机网络去干一些如网络购物、打游戏、观看足球比赛等与学习无关的事情,导致实训效果非常差。另外,在设计实训项目时,教师应注重设计一项挑战性强、具有吸引力的任务,从而有效集中学生注意力,挑战自我中获得满足感、成就感,进而持续学习兴趣与热情。
  2 创新高职计算机网络基础课教学方法
   (1)创新使用模块教学法。高职计算机网络基础课是一门实践性、逻辑性非常强的学科,注重实训操作至关重要。而模块教学法就是以培训具体技能为中心,以现场教学模式为主的创新教学法,实现教学目标、教学方式要求、教学内容的有效整合,形成小模块课程,最终一个个小模块的功能超过整体功能。由于高职计算机网络基础课程涉及范围广、细节多,学生容易混淆。因此,教师可以利用模块化教学法,让学生了解各模块知识点的异同点,进而加强理解和掌握,有针对性的培养学生各种能力。如,在讲解计算机网络基础分成系统、网页制作、演示文稿、电子表格、word文档等模块知识点时,教师可以立足分模块系统来开展教学活动,有针对性地让学生对各个模块的知识点进行消化、记忆和掌握,最终提高大大提高教学有效性。
   (2)创新实践教学。在开展教学活动时,教师应充分尊重学生的教学主体地位,增加与学生的良性互动,通过幽默风趣的语言、实践活动为学生营造良好的学习氛围。其次,教师要学会灵活变通,针对不同的教学内容采用不同的授课方式,创新实践教学方法,如,组织模拟实际项目,旨在训练学生的动手操作能力、团队协作意识与能力;另外,深化校企合作,为学生创造更多去具体岗位实践实习的机会和平台,引导学生成功转变为工作人员,培养学生学习主动性、各项能力。还有结合学生专业不同、层次不同等实际情况,为学生量身打造有针对性的教学计划,从而不断提高教学效果,培养全能型人才。
   (3)充分发挥多媒体技术在教学中的作用。高职计算机网络基础课程理论性强,传统教学中多采用以教材为主的讲解方式,学生被动接受这些枯燥、乏味的知识,长时间下来会丧失学习兴趣与热情,进而阻碍教学目标的实现。新形势下,教师应充分发挥多媒体技术在教学中的作用,通过视频、音频、动画等各种载体,将复杂抽象的理论知识具体化、形象化,大大活跃课堂气氛,还能有效拓宽知识的深度与广度,在让学生理解和掌握的同时,还能丰富学生知识储备。如,在讲解“网络七层模型”章节知识点时,由于这类知识点抽象、晦涩难懂,学习理解、记忆难度系数高,因此,教师可利用多媒体技术,制作相关视频、动画,将日常实际渗透到教学中去,从而更好的帮助学生理解和掌握这些知识点。
  3 提高计算机教师业务水平、职业素养
   教师是顺利开展计算机网络基础课程教学的关键主体,教师的业务水平、综合素质直接决定教学质量与水平。因此,高职院校应注重引进业务水平高、职业素养高的专业计算机人才,加强对在岗教师的培训工作,深化“产学研”合作,为教师提供带薪培训、进修的机会,引导教师树立终身学习理念,及时掌握新理论、新技术,掌握计算机专业最前沿的消息动态,并加以整合渗透到教学中去。其次,作为教师,应及时发现学生的闪光点、整合学生的优秀作品,并运用到日常教学中去,学生群体的优秀作品,对其他学生来说更容易理解,从而不断提高教学能力与水平。
  4 创新教学评价机制
   新时代、新教育,考核评价方式也要紧随教学改革的步伐进行有效创新。新形势下,在进行计算机网络基础课程考核时,不仅要考核理论知识掌握情况,还要注重考查学生理论知识的实际运用能力,通过现场模拟操作,来检查学生的应用能力、实际操作能力,进而提高考核的全面性、完整性。另一方面,教师应注重创新评价手段,采用学生自评、同学互评、教师评价等多样化的教学评价方式,对学生的综合能力进行全方位、多家度的评估,进而能及时发现学生的优点与不足之处,最终制定有针对性的措施加以解决,提高学生学习效果的同时,培养学生计算机学科核心素养,为学生的健康可持续发展夯实基础。
  5 结束语
   随着经济的发展、网络信息技术的完善发展,计算机网络教学模式得到有效调整、优化,大大提高了高職院校人才培养质量与水平。在高职计算机课程教学中充分发挥网络教学模式的作用,有利于保证计算机网络能够持续健康发展。因此,高职院校在开展计算机网络基础课教学时,应树立正确的教学理念、创新教学方法、完善考核体系、提高教师综合素质,进而不断提高教学有效性,促进高职教学全面持续发展。
  参考文献:
  [1]张淑娟,周艳萍.关于计算机网络实验教学模式改革的一些探讨[J].中国校外教育,2014(04):44-49.
  [2]庄绪强.高职计算机网络基础课教学模式探讨[J].陕西青年职业学院学报,2015(03):25-27.
  作者简介:田志(1979-),男,江苏泗洪人,硕士,实验师,研究方向:计算机应用与网络技术。
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