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思维与灵感的碰撞

作者:未知

  摘要:高中美术教学具有极强的艺术性,学生们在生活中经常能够接触到不同类型的美术元素,高中生有极强的艺术感知力和审美能力,对于美的追求也愈加强烈,因此,美术教师要抓住这一重要时机,创新教学模式,为学生构建良好学习环境。本文就如何培养高中生的审美及创造能力为主线,对具体的高中美术教学策略进行阐述,希望对我国高中美术教学的教学工作有一定的参考作用。
  关键词:高中美术;审美;创造力培养
  随着新课改的不断深入发展,对学生的综合素质发展提出了新的要求,高中美術教学不仅要培养学生的学科素养,更要有意识的引导学生,培养其审美及创造能力,美术作为一种艺术性极强的科目,本身就具有修身养性、陶冶情操的功能。在高中美术教学中,教师将创新思维融入课堂教学当中,为学生创设集趣味性、艺术性、猎奇型于一体的新型课堂,让学生在轻松、愉悦的环境中自由发挥,激发内在无限潜能,感受到美术教学带来的乐趣,并且,教师适当的引导和点拨,有效地提升学生的综合素养,有助于学生的综合素质发展。
  一、 创新教学模式,培养学生学科兴趣
  在传统的教学中,教师占据课堂的主导地位,学生只能机械、被动的接收知识,思维和创新能力没有很好的发挥出来,久而久之便失去学习的兴趣,从而降低课堂效率。为了培养学生学习积极性,教师要具备创新思维,增强课堂中的互动和实践环节,构建和谐、民主的课堂氛围,为美术教学增添光彩。
  例如,在学习《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》一课时,教师一开始并不着急为学生讲解美术的功能及其意义,而是为学生预留充足的时间,让他们发表一下自己对美术的看法,说一说美术在人们的生活、工作中扮演着什么样的角色,谈一谈生活中见到的一些美术元素。在我们的日常生活中,美术气息充盈着每个角落,教师引导学生从现实生活出发,谈一谈生活中用到美术的地方,比如房屋装饰、工艺品制作以及服装设计等,这些都是学生对现实生活的直观感受,所以讨论起来思路也较为广泛,自然对课堂学习充满了浓厚的兴趣,此时教师再进行合适的引导,讲述一些生活中的“美术元素”,并引导学生发现其中的美,激发学生对于美术的热爱,培养学科兴趣。
  二、 合理设置情景,营造良好课堂氛围
  在传统的美术教学中,教师忽略了对学生的引导和激发,课堂形式单一、乏味,阻碍了学生的美术学习。为此,教师需要另辟捷径。众所周知,情景教学的最大优势就是利用引人入胜的情境瞬间吸引学生的注意力,提高课堂效率。所以教师可以利用多媒体、故事、音乐等形式为学生创设情境,通过声像功能给学生更加直观的体验,冲击视听神经,从而激发学生的探究欲和好奇心。
  例如,在学习《民族文化的瑰宝——辉煌的中国古代工艺美术》与《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》时,教师通过多媒体为学生播放有关中国工艺品和中外园林的视频和图片,学生通过视频了解了中国的文化,注意力被大量艺术作品所吸引,获得了较好的学习效果,同时也加深学生的民族自豪感,一定程度上激发了学生的爱国热情。将多媒体技术应用于高中美术教学中,不仅丰富了教师的教学手段,同时也满足学生的猎奇心,使学生对美术产生浓厚的兴趣。
  三、 开设创意课堂,提高学生审美能力(实践、鉴赏)
  高中生面领着巨大的升学压力,精神和身体上的压力自然不言而喻。而美术教学是一门较为轻松的学科,它有着极强的治愈效果,能有效的缓解学生精神上的压力,并且极强的观赏性和艺术性能够很好的修养身心,有利于学生的身心健康发展。另外,美术教学中的审美元素也是非常值得挖掘的,它对于学生今后的人生有着极大的影响力,因此,教师也要注重对学生审美能力的培养。
  例如,例教师带领学生们观看视频《农场天地》《鉴宝》等,通过专业知识和专业评价的传送,培养学生的审美能力,在学生掌握一定技巧后,带领学生举行一次小型的“鉴赏大会”,学生们做评委,对民间工艺制作过程进行简单的讲述,并简单的评价。再或者带领学生绘画素描,让一名学生做模特,在学生开始画画之前,带领学生们先学会观察,从模特的三庭五眼、高光和暗影处、衣服褶皱处以及线条处理方面进行指导,接着让学生开始绘画,在绘画的过程中,进行个别指导,比如学生在面部五官的绘画上把握不准,于是笔者说:“你可以用手中的铅笔为标尺,眯着眼睛对准模特的脸部,用手指作为卡尺,将三庭五眼按照比例放大到纸上,轻轻的画出轮廓……”
  综上所述,高中生即将步入社会,走向成人的门槛,这对于他们而言是非常重要的阶段,也是素质培养、人格形成的关键时期,因此,教师不仅要保证学生学业上的质量,更要注重其内在的培养,内外兼修,方能成事。本文从审美以及创造力入手,对高中美术课堂教学进行探索,希望寻求一条光明大道,为社会的进步培养更多高素质人才。
  参考文献:
  [1]张晴蔚.高中美术教学中学生创新能力提升策略研究[J].美术教育研究,2018(24):153.
  [2]彭秀瑛.高中美术教育中审美能力培养研究[J].美术教育研究,2018(22):162.
  作者简介:
  金学忠,宁夏回族自治区银川市,北方民族大学附属中学。
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