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小学语文趣味识字教学探究

作者:未知

  摘 要:在小学阶段的语文教学过程当中,识字是一个非常重要的教学环节。然而,受于年龄等诸多因素的影响,小学生对于识字教学是没有足够兴趣的,这需要教师对教学方法和教学策略给予有效的完善,提升学生的综合素养,激发学生的学习兴趣,全面提升教学质量。鉴于此,本文主要针对小学语文趣味识字教学进行相关浅析,以期更好地实现教学目标,仅供参考。
  关键词:小学语文;趣味识字;教学
  一、 前言
  小学语文是一门非常重要的学科,其不仅能够帮助学生学习基本的语言知识,还能够帮助学生在后期的学习和生活中打下坚实的基础,为此,教师在教学过程中,需要以学生的兴趣为着入点,引导学生在学习的过程当中更好地运用自己的情感和精神体验,有效提升其自身的语言技能。
  二、 低年级小学生识字教学中存在的主要问题
  (一) 教学方式单一
  纵观目前课堂教学现状,很多教师依旧采取传统教育的单调的教学方式,将相关生字词写在黑板上,标音,让学生们跟着教师进行机械式的朗读和记忆,这种教育方式是不符合学生的年龄需要的,小学生年龄比较小,这种教学方式会使得学生无法投入热情,长此以往,就会产生一种抵触的心理。
  (二) 识字与教学目标脱离
  在实际的教学过程中,教师只是注重生字和生词,而忽略了整篇文章的要求,使得教材和教学产生严重的脱离,而教材都是经过教育部门专业的人员进行编撰,很多知识都是具有很大的系统性的。然而,很多教师却认为这是没有多大的价值和意义的,没有进行系统的教学,进而使得教学更加形式化,没有实效性。
  (三) 学生的作业压力大
  很多语文教师在课后都会给学生布置一定的家庭作业,对于识字而言,无非就是针对于字词和段落进行重复性的大量机械抄袭,使得学生在大量的学习压力下和大量的反复抄袭中,虽然实现了对相关知识的记忆和理解,但是却没有在兴趣上得到认同,在过去一段时间以后,就无法对其进行长久的记忆,这失去了教学的实际价值。
  三、 小学语文趣味识字教学相关策略
  (一) 使得教学方式更有趣味性
  小学生的逻辑思维尚未成熟,其对于生字和生词的理解,都有一些困难。为此,教师要激发其兴趣。教师应该摒弃传统的教学方式,应该结合多种教学资源能够丰富教学形式。教师在教学过程当中,可以通过教材中的插图来对相关的字词进行有效的讲解,帮助学生建立完善的逻辑联系,而这种多彩图片能够让学生感受到识字的快乐。例如:在学习“龙舟”这一词时,教师可以让学生看一下龙舟的形状,并将相关到端午节赛龙舟的场面和情景介绍给学生,这种形象和丰富的教学方式,能够使得学生在这个过程当中了解字面背后的含义,更便于提升学生对相关字词的学习兴趣。
  (二) 强化学生的记忆能力
  中国的语言是博大精深的,含义非常丰富,因此,教师在教学过程当中,可以有更多的切入点,进行发散性思维和想象力的运用。教师在教学的过程当中,可以让学生对相关的字词进行丰富的联想,使学生在这种造字原理以及意义的联系之下,将抽象的汉字進行故事化和情节化的掌握。例如:在学习“漏”字的过程当中,教师可以让学生分析这个字形,这个漏与漏水有关,所以左边是三点水,上边就是屋顶,这就告诉学生,当屋外的雨都已经掉进屋里来了,这就是漏水了呀。这样有意识的引导和分析可以激发其学习兴趣,加强学生对相关的字词进行全面的观察和系统的辨识。
  (三) 将教学与实际生活进行联系
  识字主要是针对低年级的同学进行展开的,对于绝大部分小学生来说,其对于学校环境,有时候是很难适应的,为此,教师在教学过程当中,可以将教学内容与生活进行联系,增加学生们的学习热情和对知识的熟悉度。例如:教师可以设计一些生活化的问题,例如平时都几点起床啊?家里有什么小动物啊?平时都喜欢去哪里玩儿啊?利用学生的交友和生活经历,充分调动学生的思维,在此基础上,教师再结合相关的表达,进行有针对性的教学。当然,教师应该注意提问的方式,将相关的内容进行有效的串联。
  (四) 融入更多的课堂游戏
  小学生比较喜欢接触新鲜事物,好奇心比较强,因此,教师可以以此为切入点。例如:教师可以将学生分成不同的小组,让各个小组进行游戏互动,根据相关的汉字设计一个简单的动作舞蹈,让学生通过“你比划我来猜”一边做动作一边来诵读汉字的方式来完成对相关生词的掌握,让学生全身心的投入。与此同时,教师还可以将猜字谜融入教学过程当中,从而提升课堂的趣味性和有效性,通过这样的方式可以让学生通过这种字谜来更好认识偏旁部首和字的结构。当然,教师在这个过程当中,要注意对各种字谜难度的把控,要使得教学和学生的逻辑思维的发展成熟和发展特点想协调,这样才能够提升教学质量。
  四、 结语
  综上所述,小学语文一个非常重要的学科,其对于学生综合能力和综合素养的提升具有重要的价值和作用,我们应该对其给予足够重视。我们可以通过对教学方法和教学理念等给予不断的完善和优化,提高教学质量效果,从而为教学目标的实现创造更多积极的因素。
  参考文献:
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  [2]唐磊.新教材·新目标·新方法——部编版语文一上识字教学的几点建议[J].中学课程辅导(教师教育),2018(7):62.
  [3]胡明华.漫步生活 快乐识字——在实践中感悟低年级识字教学新方法[J].好家长,2017(50):148.
  作者简介:
  朱贝萍,江西省上饶市,江西省上饶市鄱阳县莲湖乡四望湖小学。
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