浅谈新课改背景下如何做好初中班主任管理工作

作者:未知

  摘 要:班主任是一个班级的重要组成部分,班主任的管理工作做得如何直接关系到班集体建设的好坏,关系到了班级秩序的好坏和班级学习氛围是否能积极向上。新课改为各科的教学提出了新的更高层次的要求,也为各科教师的教学提出了新的任务和目标。在新课改的指导下,初中阶段各科教师和班主任都要积极应对新的教育形式,转变自己的思路,在实践过程中完成教师角色的转变和教师教育理念的提升。
  关键词:新课改;班主任;管理工作
  初中阶段的学生处于青春期,是学生整个成长过程中最为叛逆的时期,这个时期的学生刚刚有了自己独立的意识和自我意识,对于教师强硬的管理方法会产生排斥,但是在以往的教学经验中,班主任教师对学生的管理还是依靠一刀切的形式,很少深入学生的内心进行仔细的探究,与学生的交流也常常是十分浅显,并不能真正了解学生的想法,导致班主任的班级管理工作与学生的实际情况之间产生断层,没有办法达到最好的效果。新课改下的班主任管理工作,是在对教师与学生的综合分析下产生的新的管理形式,是针对以人为本的思想,以学生为中心进行的科学管理的探索。
  一、 新课改对班主任管理工作的要求
  在传统的初中班级管理中,班主任充当的是发号施令的角色,学生对教师的管理制度必须无条件服从,而教师的管理规则也从来不需要学生的参与,学生与教师之间更像是上下级的关系。这种班级管理制度不利于学生的健康发展,对于学生个性化培养也极为不利,容易将学生的天赋限制在條条框框中,养成学生懦弱胆小的性格。
  新课改强调学生的主体地位,强调以人为本,强调对学生个性的全面培养,强调学生综合素养和学科素养的形成,强调教师与学生角色的转化。在角色转化的过程中,教师是班级的组织者和引领者,但是学生是班集体建设和班级管理的参与者,要共同参与班级的管理工作,要充分发挥自己的聪明才智,共同完成班级的管理。
  二、 新课改背景下如何做好初中班主任管理工作
  新课改下,教师要做好班级管理工作,就要充分意识到班级管理的最终目的是什么,班级管理的主体是谁,班级管理如何能做到和谐和科学。在这些问题的引导下,班主任要找到一种适合本班级学生的方式,充分发挥学生的积极性,让学生参与到班级管理中来,做到班级自治。
  (一) 教师要转变角色,将学生视为班级管理的主体
  这是班级管理取得良好效果的前提,教师对学生群体的尊重是学生服从管理的重要根据,在新课改的要求下,教师要转变之前的管理思维,将学生视为有思想、有独立意识,有独立人格,不以教师意志为转移的个体,要充分尊重学生的想法和意见,做到与学生平等相待。同时教师要转变角色,将自己从高高在上的位置上放下来,成为与学生一样的班级管理的合作者,善于与学生进行平等的对话和沟通,通过与学生的沟通了解学生的想法,然后根据实际情况制定班级管理的模式和制度。
  这样能充分尊重学生的意见,能根据学生的实际情况做到分而治之,更加符合学生的学习和发展规律,顺应学生的成长过程。
  (二) 发扬民主管理,强化班级凝聚力
  在班级管理的过程中,民主管理是一项十分重要的原则。学生正处于思想十分活跃的时期,在很多时候都有自己的想法,急于表达出来,获得教师和同学的肯定,对于那些合理的想法,教师应当给予尊重和肯定,因此在班级管理的过程中,班主任教师也应当发扬这种精神,鼓励学生积极建言献策,共同管理班集体。
  首先,在班级管理制度上,教师要与学生共同制定,通过主题班会商讨班级管理制度,鼓励学生积极踊跃发言,对于学生提的每一个意见都认真推敲,集体商讨,形成最终的班级都认可的制度,随后开始执行。在这种情况下制定的班级制度,学生更加认可,由于有自己参与其中,学生对这份努力会更加维护,更加遵守;其次,班主任要培养学生的集体意识,学校在每个阶段都会在卫生、纪律、成绩等各方面评选出一个最优的班集体,班主任教师要重视这一奖项,但是不能通过责骂和批评来让学生努力和形成凝聚力,而是要通过奖励的方式,让学生体会到班主任对学生的期许。同时当失去这一荣誉时要共同分析问题所在,与学生展开交流,增加学生之间的互动,增强班级情感。
  (三) 发挥桥梁作用,做好家校沟通
  班主任作为学生的代表,在学校方面代表着这个班级,在家长方面代表着学校,是家校沟通的桥梁,班主任的管理工作会直接关系着学生学习环境以及教学的一致性,关系着学生成长过程中是否能接受到最科学的管理和引导。在新课改的要求下,学校、教师和家庭要为学生提供一致的教育教学,这个一致性的实现就需要一个有效的沟通桥梁,而班主任也成了最合适的人选。教师要处理好与各科任课教师的关系,形成统一的教学氛围,合力对学生进行教学,还要处理好与学生家长的关系,达成一致的教育思路和教育方法,让学生的在潜移默化中受到持续而统一的影响,班主任教师还要处理好班级与学校的关系,在学校的范围内要为班级做好表率,与学生同心同力,共同维护班级荣誉,为班级争取更多的机会。
  在学校、班集体、家长三方关系融洽和方向一致的情况下,班主任的班级管理工作才能有安定和谐的外在条件,促进班级管理工作的积极开展。
  参考文献:
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  作者简介:
  邓玄锋,广西壮族自治区梧州市,广西梧州市岑溪市第七中学。
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