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初中信息技术与地理学科的整合实践

作者:未知

  摘 要:随着我国信息科技的不断发展,教育的不断深化与改革,运用新的教学方式进行教学已成为培养高素质人才的重要方式。应用信息技术辅助地理课堂的教学也就成为了重要的教学手段之一。信息技术教学研究在不断丰富教师教学理论的基础上,增强教师有效结合现代教育技术与地理学科知识的意识,提高教师专业知识与信息技术素养。地理信息技术教学策略的设计与实施使初中地理课堂变的更加丰富有趣,提高初中生学习地理的兴趣与能力,从而提高教学质量与学习效率,并为初中阶段地理的学习奠定良好基础。在初中地理教学中运用信息技术手段,有效的弥补了初中地理教学中原有的、不能实现的教学目标,充实了课堂教学形式,提高了学生学习地理的积极性。因此本文主要研究了初中信息技术与地理学科之间的整合,进而有效促进初中地理学科整体的教学水平。
  关键词:初中信息技术;地理学科;整合实践
  现代教育强调设计及科学的教学设计,因为这是当前教育的规划,是由其针对性和教育目的所决定的,同时也是我们顺利完成教学方案、进行教学过程、保证教学效果所必需的。信息技术教学的使用可以帮助学生在短时间内学习大量的地理知识,让复杂变简单,让抽象变具体,让无聊变成精妙,达到吸引学生学习的兴趣,进而提升学生的学习能力。而这中间最引起学生兴趣的就是地理教学策略如何设计与怎样实施,这是我们作为地理教师必须慎重对待的问题。
  一、 发挥信息技术教学资源优势,培养学生自主探究教学策略
  传统的地理教学强调学科知识的连贯性和逻辑性。大多数课堂教学在老教学观念的指导下,侧重于知识教学,大多采用老师倾听学生的教学模式,学生被动接受知识状态,主观性不是良好的反映,教授知识狭窄,技能差,缺乏创新和探索能力的学生。新的地理课程标准中“改变地理的学习方式”是其六大理念之一,目的在于从根本上改变原有的单纯的接受式的学习模式,根据学生生理和心理发展规律,建立和形成适合本阶段学生的主体学习方法,提高学生学习地理能力,培养学生良好的学习习惯。因此,在新的形势下,教师的角色也要发送变化,探究新的课程教学理念,为学生创设问题情境,引导学生对知识进行探究性的学习。这其中可以进行以下引导,如引导学生调查访问,学会收集和总结材料,养成与他人讨论并解决问题的方法,灵活运用教学资源,精通教学媒体的使用等等。
  二、 运用信息技术加强地理地图教学策略
  地图储存的知识信息很大,不仅是学习地理的工具,更是蕴含地理知识不可或缺的载体。学习地理必学地图,考地理必要考“图”,这是众所周知的地理学科特色。因此,地图是学生必学的,读图是学生学习地理必须掌握的,这关系着地理成绩的优劣。所以,在地理教学中,必须对学生加强地图知识方面的教学,要让学生学会读图,还要不断提高读图能力。在平时的教学中,要利用好各种地图进行知识的讲解,如等值线图的作用、统计图表的价值、区域图的表示、柱状图的内涵、地理模式图的意义等地理知识、地理现象和规律。教会学生读图的方法,如看等温线图、等高线图,首先明确数值的递变趋势,然后根据等值线的凸显方向判读高低;再如区域图,要正确识别图示地区,要根据经纬度、海陆位置和面状地理事物的总体特征、线状地理事物的分布情况、点状地理事物的大致位置等去加以识别。让学生学会一图多思、多图连用,图文相互转换的技能,从学生读图、识图、填图、画图、用图几方面加以培养,形成良好习惯。如让学生读图来了解与自然、社会热点问题等相关的自然因素、交通、资源、经济等地理信息,并把这些信息和已学过的地理知识融合,来理解、分析现实问题等,達到提高读图、析图、用图的水平。
  三、 运用信息技术创设问题情境
  传统的教学形式是黑板,粉笔,看起来乏味,所以教师厌倦教学,学生厌倦学习,甚至有些学生没有了学习的兴趣。这就需要我们对学生进行兴趣的启发,根据中学生的特点,他们喜欢新奇的事物,而且是偏重于形象记忆,那么我们多运用多媒体教学,可如投影、CD等,“声形结合”能有效地刺激学生的感官,把他们带入形象的世界。利用表象资源创设问题情境。表征是思维过程的起源和开发点,可以使定量与定性变化之间的梯度和变异适应的认知结构。例如,地理教学有些知识,由于无法让学生亲身经历,就需要借助信息技术手段进行辅助教学。如一些图片或者影视资料,为学生创设学习的氛围。
  四、 结语
  初中地理利用信息技术进行教学,可以为教师的教学发展提供了广阔伸展平台,只有在教学实践中不断的学习,不断的反思,不断的探究、不断的提高、不断地与高新技术及时接轨,才会使我们从模仿到探索,从探索到实践,不断升华,不断完善,不断提升,才能提升自己,让自己对初中地理教学的掌握,从掌握策略的能力,到教学能力和教学质量明显提高和发展。因此,运用信息技术教学策略的过程亦是教师自身成长与发展的过程。不难看出,目前的地理课程标准要求我们改变过去的教学方式,从教学策略出发,开始更上一层楼看问题,不仅教师有角色变化,而且从教育结合地理教学特点,在教学中综合发展学生的实践能力。
  参考文献:
  [1]周大有.初中地理学科与信息技术的融合教学初探[J].中国校外教育,2017,No.615(32):170,172.
  [2]谢芳平.浅谈现代信息技术与初中地理教学的整合[J].都市家教月刊,2016(9):138.
  作者简介:
  马海艳,湖南省邵阳市,湖南省邵阳市隆回县桃洪镇雨山中学。
论文来源:《读天下》 2019年19期
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