小学语文活动式教学的开展策略分析

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　　【摘要】活动式教学具有灵活性、开放性、创造性的特点，对打造学生自主实践的课堂十分适用。在小学语文课堂中，教师应以教学目标为依据，引导学生自由讨论为主，将主动权交予学生。从分析活动式教学特点入手，继而提出适合小学语文课堂的活动式教学的开展策略，旨在提升小学语文课堂效果，进一步培养学生能力。
　　【关键词】小学语文 活动式教学 策略
　　在小学传统教育模式中，教师的角色多是讲解者，引导的作用体现得并不十分明显。这种模式对于活泼好动的小学生来说，不利于培养他们的逻辑思维、创造性、自主性。而活动式教学着力保障学生的主体地位，加之教师适当的引导，能有效激发小学生的学习兴趣，在实践活动中认识规律，思考创造，从而提升学生的整体素质。
　　一、活动式教学具体内容及其特点
　　（一）小学语文活动式教学实质
　　在不同地域的小学语文课堂中，活动式教学都能起到提升学生综合素质的作用。“活动式”就是这种教学模式的核心。教师的工作重点从单纯向学生灌输知识转到引导学生主动学习上，在注重掌握知识的同时也注重小学生个性的发展，让学生在情境中感受，在合作讨论中进步，在自由轻松的气氛下学习理论，在互动中取长补短，在评价活动中总结经验。
　　（二）活动式教学与传统模式教学的区别
　　活动式教学有效丰富小学语文课堂内容，使教师角色由单一的授课者转变成授课者、引导者的有机结合。学生分小组合作、讨论，利用课外时间收集资料，相互评价，学生的角色也从单一听课者转变为听课者、参与者的结合，使学生能真正养成自己思考发现问题——合作讨论——提出办法——解决困惑的学习习惯。多样、开放、生动的活动式教学，解放了教师，培养了学生。
　　二、开展小学语文活动式教学的策略分析
　　（一）改变固有思维，认识到活动式教学的必要性
　　这就要求学校、教师改变以单纯提升书面成绩为主的教学思想，在教学中融入活动，在活动中实施教学。教师备课时，要设置好第二天课上的活动形式，结合小学生的天性，注重趣味性，完成教师角色的转变。教师带领着进行改变，学生跟随教师步伐也会慢慢真正参与到自主学习中来。
　　如在学习人教版课文《钓鱼的启示》时，教师改变一堂课上自己将知识点、文章主题思想等一套全部讲下来的惯有做法，可以提前让学生回家思考，在生活中经历过什么事情让学生记忆深刻，感觉在事件中受到了震撼或启发，在第二天上课时就可以以小组为单位，互相讨论交流;然后每组选出两个代表，和全班同学分享。这种让学生亲自参与到教学环节中的模式，与单纯听课相比，能让学生理解更加深刻。
　　（二）打破传统教学方法，将活动教学应用到实际
　　在传统小学语文教学中，普遍采取固定的步骤。不管什么类型文章，教师都会从时代与作者背景入手，划分文章层次，让学生读懂每段大意，归纳主题思想，学习写作手法。并不是说教学按照条理是不对的，而是说这种固有模式容易限制学生的发展空间，令教师的教学工作与学生的学习都事倍功半。因此，打破常规套路，让学生与教师在平等层面上交流沟通，给学生留出自己思考体会的时间，这对于学生体会作品是很有益的。在活动式教学模式中，教师可以鼓励学生打破常规思维，举一反三，其他课程中学到的知识技能同样可以运用到语文课堂中，多方面整合，全面发展。
　　比如，在学习《地震中的父与子》时，教师可以花几分钟让学生介绍关于地震的知识，然后让学生讨论地震中的正确做法，既能普及知识，又能活跃课堂气氛，引入到课文学习中。此外，完全可以抽出一节课时间，让同学们分组演示捂住口鼻、有序逃生的做法……在学习到地震中父亲与儿子的感人对话时，教师可以让学生分角色朗读，更进一步体会作品。让学生回忆、讲述自己与父亲间的点滴，在班级大胆分享，对于学生的口语表达能力、逻辑思维能力都有一定的提升。
　　（三）依据实际，以活动式教学为依托培养学生
　　现在互联网社会如此发达，学生学习要懂得借助网络工具。活动式教学提倡的是在活动中学习、发展，活动只是学习的载体。教师设置活动要依据实际，在自己可控范围内，避免课堂太过活跃，学生的注意力没有放在学习内容上。此外，不同学生的性格不同，教师要注意在活动中多鼓励内向、不积极的学生一同参与进来，和大家共同讨论学习。
　　三、教学措施
　　（一）增添课堂活动
　　增添课堂活动主要指的是，学生可以对课本中的知识运用自己的理解通过情景剧的方式表现出来，从而达到促进学生对课堂的兴趣的目标。学生可以在未上课之前进行预习，主要是先了解一下角色性格、思想和人物的情感，可以将整个故事根据自己的理解发挥想象力。在课上时，语文老师将会对课本进行更深刻的讲解，老师的讲解可以让同学们更好的了解文章内容。课堂活动不仅可以提高同学们对课堂的喜爱，而且还可以训练学生的理解能力。如《乳狸分奶酪》这篇文章，适合课堂活动的教学方式，语文老师可以给同学们分好角色，学生们分别扮演狐狸、熊弟弟，等等，通过学生对课文的理解和老师的讲解，可以很好的把课文展现出来，但要注意语调、语音、动作和人物的神态等，这样的授课方式不仅营造了在课堂上更加浓厚的学习氛围，同时也可以有效地促进学生们对课文的理解能力与表达能力。
　　（二）增添小组比赛活动
　　通过增添小组比赛活动不仅可以鼓励学生提高自己的想象力，而且还可以让同学们进行自主讨论，提高小组之间的沟通，以达到共赢的目标。如故事表演、集体朗诵、讲PPT的方式等比赛，利用不同方式的比赛形式，不仅仅增强了同学们之间的合作能力，而且还可以有效的展开一系列的知识拓展。如《圆明园的毁灭》，老师可以先组织同学们进行征文活动，题目为“我所走过的地方”。每个同学可以根据自己游览过或者是喜欢的地方，然后展开对我所走过的地方进行描述。之后，小组内可以进行沟通交流，也可以结合各种学科，如美术、音乐，等等。选出好的作品，跟班里同学互动交流。
　　（三）增添辩论活动
　　语文教学主要是由听、说、读、写四方面组成的，这四方面尤为重要，所以在课上要注意学生在这四方面的表现。所以，我们应该增添辩论活动，这样不仅仅可以激发出学生们的潜力，而且更深层次的提高语文学习能力，同时可以提高他们的表达能力以及对文章的理解能力。增添了课堂的趣味，而且提高了同学们的理解能力与表达能力。在课上教学中，老师也可以一边用语言讲述，一边在黑板上讲解，同时还可以用PPT展示图片、展示文章的内容，通过这些方式，帮助学生更好地观看其中人物的模仿动作、表情、神态等，让同学们体会到文章的思想。同时，还可以组织一些活动，如让同学们绘制一些主题海报或者是黑板报，使学生们可以根据自己的理解，发挥自己的潜力，不仅可以增添学生们对课堂的兴趣，还可以培养他们的实践能力与课堂知识结合的能力。
　　四、结语
　　在小学语文课堂中开展活动式教学，仅有教师的努力是不够的，还需要学校的支持，家长的理解与认可。在活动中学习，有利于小学学生对于理论知识的掌握与个人能力的培养。只有以学生发展为出发点，切实发挥学生主体学习作用，才能在活动式教学中让教师解放，让学生受益。
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