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奏响初中英语学习“三部曲”

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  摘  要:新的英语课程标准对教师提出了新的要求,强调教师是学生英语学习的引领者、点拨者与指导者。教师应树立全新的英语教学观,应从英语“教”与“学”的实际出发,从英语教材(文本)出发,从学生的认知基础出发,努力促进学生英语学习能力的提升,注重学生课前预习习惯的培养,注重课堂上教师的积极引导工作,注重课后自主学习英语渠道的拓展,努力奏响初中学生英语学习的“三部曲”,以不断地促进学生的发展。
  关键词:初中英语;奏响;三部曲
  【中图分类号】G633.4      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)20-0179-01
  1.注重课前预习习惯的培养
  有效的课前预习能激发起学生学习英语的求知欲望,学生在预习中自主地发现问题,能引发对问题的思考,有利于让学生在课堂上由“被动学习”变为“主动学习”。课前预习是培养初中学生英语自主学习能力的首要一步,需强调的是教师应明确地向学生提出预习的相关要求,如预习内容有哪些,预习要达到怎样的目标等。教师需为学生精心设计些预习性的要求。同时,教师也应向学生传授预习英语的有关方法,必须给学生预习英语以恰当的方法性的指导。如可以教会学生如何查词典,如何正确地使用工具书等。教师有必要让学生自己去了解需要预习的内容,让学生自主找出预习中不理解的地方。教师可以引导学生参与到备课的过程中,鼓励学生对教师的备课提出建设性意义,可以让学生先去了解去搜集与英语教材(文本)相关联的文化背景材料,让学生参与收集课堂上需要用到的图片、视频、音频等。
  需强调的是教师在预习设计上不应对学生进行听说能力的训练,可以让学生先去听教学录音,先去读读单词或先去读读课文等。当然,也可以通过合作学习小组的形式共同合作进行预习,鼓励学生及时记录下在合作预习中出现的成功之处与困惑之处。值得一提的是教师为学生设计的预习题应遵循以旧带新的原则,应遵循由浅入深的原则,应遵循难易适中的原则等。
  2.注重课堂上教师的积极引导
  英语课堂的主人是学生,教师只是学生英语学习的“引路人”,教师对学生在英语学习中出现的不可理解的地方,教师应引导学生自主或与他人合作进行探究,英语课堂应是开放的,而非封闭性的。教师应引导学生在英语课堂上全面地解放自己,多动口,多动手,多动脑,真正实现陶行知先生所说的“六大解放”,应鼓励学生大胆地、积极地、主动地参与英语课堂上进行的大量的英语学习活动,以培养学生的英语实践能力、创新能力等,课堂上教师应引导学生进行大胆的语言实践活动。需特别指出的是英语课堂上当教师讲到语法难点时,应着力让学生自主养成善于归纳、善于总结的良好的学习习惯。教师切忌全盘告诉,而应通过多举例等方法让学生自主去探究、发现、创造等,必要时,教师作必要的提示,作必要的指导,引导学生有目的、有计划、有意识地对一些语言现象作对比,作分析,从而使英语知识得以系统化。
  比如,课堂上让学生辨析现在进行时与现在完成时的时候,教师就可以先为学生们去举例,如I am standing.I have stood for half and hour.I am writing.I have written since five minutes ago.再让学生们自己去进行总结,进行归纳,总之弄明白现在进行时与现在完成时的区别与联系。在课堂上,教师应对英美文化差异,文化背景知识多做些提示,这样可以加深学生对英语的理解与应用。此时,课堂上教师应让学生自主探究英语阅读的方法,掌握相关的英语阅读技巧,如文章的背景,文章的体裁,文章的段落大意,文章的中心思想与文章隐藏着的深层意义等。
  3.注重课后自主学习渠道的拓展
  课后学习是课堂学习的有益补充。英語学习同样不可忽视课后学习的利用。课后,教师可以让学生多写写英语日记,也可以对课堂上学习的英语课文进行改写、续写、扩写等,以培养学生的英语写作能力。比如,学校运动会上就可以让学生用英语写学校运动会赛场上学生们精彩的比赛,用英语对自己感兴趣的比赛项目进行点评等。课后,教师应鼓励学生尽可能多的通过不同的渠道去了解去收集英美等国家的风土人情、文化背景等,以丰富学生对中外文化差异的认识。
  课后教师可以鼓励学生自主通过上网搜集或走上街头去收集英文广告用语,教师也可以鼓励学生走进大型超市,去超市货架上收集用英文描述的商品说明书。教师还可以让学生课后多收集些英语表达的幽默小说,多收集些英文歌曲,英语动画片,英语短视频,英文电影,英文电视等。还可以让学生在课后多听听英语广播,多收看英语新闻等,以不断地开阔学生的英语学习的视域,拓展学生英语学习的渠道。课后教师还可以让学生去出英语宣传墙报,自制英语手抄报等。教师要利用最大的可能让学生在课后多进行英语实践锻炼,以增强学生学习英语的信心,培养学生自主学习英语的能力。
  总之,新时代视野下英语教师应做学生英语学习的引领者、点拨者与指导者,着力培养学生英语学习的能力,注重学生课前预习习惯的培养,注重课堂上教师的积极引导工作,注重课后自主学习英语渠道的拓展,努力奏响初中学生英语学习的“三部曲”,以不断地促进学生的发展。
  参考文献
  [1]孙晓红.前置作业让初中英语学习更有实效[J].考试周刊,2018(20):117-117
  [2]安宁.文化意识在初中英语学习进阶中的融入探讨[J].校园英语,2018(8):111-111
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