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小学低年级语文趣味识字教学方法探究

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  摘  要:识字是小学生学习语文的基础,在低年级教学中,识字教学是语文教学工作的核心,小学生的所有语文能力都依托于识字。为了加强小学低年级学生的识字能力,教师展开了具有趣味性的识字教学方法,激发学生识字的兴趣,让学生在形象有趣的教学活动中,快速掌握语文生字的读写能力,提高学生善于观察和自主思考的能力,从而有效提升识字教学的效率。
  关键词:小学低年级;语文教学;趣味识字
  【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)20-0152-01
  具有趣味性的事物对人们的吸引力是比较大的,也是催动人们继续深入了解的有效催化剂。相对于小学低年级的学生来说,兴趣决定了一切,如果在学习中缺乏了兴趣,则很难推动他们的学习进度,而趣味性的教学方法则结合了小学生的特点,有效地激发了学生的学习兴趣。在识字教学中借助趣味性的教学方式,提高了学生参与识字学习的动力,引导学生主动观察汉字的规律,从而产生模仿的动力,这种方式改变了枯燥的识字氛围,不仅可以让学生快乐识字,还可以让学生在识字中,提高自己的读写能力。
  1.以游戏为背景,开展识字教学
  游戏是小学低年级学生放松自己的一种方式,教师可结合小学生的这一特点开展游戏化的识字教学方式,以文字为游戏内容,制定相应的规则,让学生在游戏中进行识字,调动学生的情绪,使学生全身心地投入到教学活动中。例如,在学习了北师大版一年级语文上册第一课“字与画”时,学生掌握了“山、石、田、土”等生字,将学生进行分组,每个组里有五六个学生,指定一个学生去猜,其他学生用身体进行表演,用自己的身体部位组成汉字,在这个过程中限定时间,其他学生不可以提示,学生发挥自己的能力尽可能多地猜出更多的字,如果学生能顺利猜出所有汉字,说明他已经掌握了这节课的主要内容,如果出现卡顿的现象,说明掌握的还不牢固,需要加强训练,每个组里的学生都有猜和表演的机会,这个游戏中考察了学生的团队合作意识,也检查了学生对汉字的熟悉程度。通过这样的游戏识字教学方式,学生在拼接的过程中掌握了汉字结构,在猜的过程中加强了记忆,掌握了汉字的读法,这样的游戏学生可以一直玩下去,起到巩固知识的作用,也让学生对识字学习产生了浓厚的兴趣。
  2.开展识字比赛,强化学生的记忆能力
  小学生都有一种不服输的精神,尤其是比赛的过程中,拼尽自己的全力往前冲,因为不想落后被他人嘲笑。在识字教学中,教师可以开展识字比赛,激发学生的竞争意识,学生可以为了在比赛中赢得胜利得到教师的表扬,他们会利用课余时间加强自我练习,这样的方式不仅有效地提高了学生的自学能力,也提高了学生克服识字学习困难的勇气,还增强了他们的学习信心,从而促进识字教学高效进行。以北师大版《我长大了一岁》为例,这节课的生字比较多,要求学生认识26个生字,并会写其中的九个,对于小学低年级学生来说,难度比较大。当完成生字的教学后,通常为了检查学生的学习成果,一般采用的都是教师念、学生默写的模式,为了使识字变得更有趣,有效地巩固学生的记忆,教师可以设置开火车的识字方法,将学生需要掌握的生字制作成卡片的形式或者板书到黑板上,让学生按照顺序读,看看火车能够顺利跑完全程,导致火车停下来的学生可以先站着,等到比赛结束之后,再加强这些学生的训练,给他们适当的鼓励,增强他们的信心。这种以游戏竞赛的方式,不仅让每位学生都有表现的机会,也检查了自己识字学习中的不足,教师也可以掌握哪些学生理解能力比较强,哪些学生还需要继续努力,从而进行针对性的识字辅导,但是教师要把握比赛的难度,以免让失利的学生失去学习的兴趣。
  3.运用具有代表性的图片,引导学生识字
  传统的识字教学中,教师板书生字并进行领读,学生跟着念,这样的弊端是导致教室后排的学生看不清楚生字的结构,无法快速掌握,而运用具有代表性的图片来引导学生识字,有助于学生发散思维,学生可以结合生字的结构去想象,找出生活中与生字相似的具体形象,这种教学方式对学生起到了很好的启发作用,也更加让学生容易接受。比如让学生认识“日”字,教师展示出一张图片,中间的太阳,右上方是古代人的汉字,让学生观察,并为学生讲述,“古时候的文字和现实中的事物很像,也就是象形字,我们现在所学的汉字便是由象形字演变而来的”,教师指着图片上右上方的汉字告诉学生,这个就是古代人用来表示太阳的象形字,太阳的另一种说法便是“日”,引导学生观察“日”字与图片中的太阳有哪些相似的地方,通过这种直观的展示加深学生对汉字的记忆,也快速掌握了汉字的概念。
  小学低年级的识字教学,教师应尽量采用趣味化的教学方式,既提高了学生接受知识的能力,又让学生在轻松的氛围中学习到了知识,这样既符合了小学生自身的特点,有促进了识字教学的有效进行,把枯燥的汉字转换成了形形色色的教学活动,增强了他们学好汉字的动力,也有效地减轻了学生识字学习的压力,为之后的语文学习奠定了良好的基础。
  参考文献
  [1]吴洁.论小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学咨询(教育科研),2019(02)
  [2]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通訊·D刊(学术刊),2018(04)
  [3]许庆兰,许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育,2014(16)
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