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浅谈蒙氏教学在培智数前概念教学中的运用

作者:未知

  摘  要:数前概念教学的主要目标是让学生通过理解来获取知识,而在培智学校中,低年级段的学生理解能力比较差,学习过程很艰难,很难将数前概念运用到实际生活中,因此在教学中,教师要找到适合学生学习的方法,降低学生接受教学内容的难度,合理安排教学计划。蒙氏教育中的数学教育是一种有效开发学生潜能的教学方法,以学生为主体,从日常生活的训练入手,并结合丰富的教具,良好的学习环境,逐步培养学生的观察、比较、判断的能力,加强学生对数学知识的理解。
  关键词:蒙氏教育;培智数学;数前概念
  【中图分类号】G 622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)19-0028-01
  培智数学中的数前教育主要有两大类,比较和配对,而培智学校中低年级阶段的学生,注意力不易集中,比较好动,缺乏抽象思维能力,很难快速掌握学习知识,而蒙氏教育中的数学教具,让学生通过直观的感受建立初步的比较意识,极大地引起了学生的兴趣,也是学生乐于接受的一种方式,教师采用蒙氏教育的理念,结合数学教具,让学生掌握简单的比较方法,并且能够很好地运用到实际生活中去,这有利于培智学校低年级段学生数学能力的提高,如何将蒙氏教育合理的运用到日常教学活动中,提高数前概念教学的效率,这是教师需要考虑的问题。
  1.深化蒙氏教育的理念,增强学生数前概念的感官
  培智学校的学生是靠着感官来学习的,教师要深化蒙氏教育的理念,为学生创造良好的环境,提供丰富亮丽的教具,激发学生主动去接触的欲望。在数学教育中,教师要注意数前概念中的比较教学,过程要循序渐进,鼓励学生进行反复练习,掌握由小到大,有长倒短,由粗到细等的排列顺序,掌握最简单的比较方法,建立好学生的数学基础,将数前概念合理的运用到之后的加减乘除四则运算的学习中去。在教学过程中,教师要善于利用一些教具,训练学生的感官,比如学习粗细可以采用蒙氏教具带插座的圆柱体组,学习长短借助长棒进行直观的演示等,“长短”知识点一课的教学中,学生通过视觉的辨别,了解长短的差别,建立顺序的概念,感知长度的测量方法,发展学生的创造力,学生对长棒进行反复操作,精练自己的感官,更加熟练地使用自己的双手去创造,通过感官的刺激加深知识的理解,这节课的学习也变得更加有趣,学习更有动力了。教师采用这样的教学方式,让学生通过对教具的直接操作加强感官能力,在轻松愉快的操作中主动探索,并且从旁适时地给予学生帮助和指导,引导学生重复练习,让学生在不断的自我探索中掌握数前概念中的抽象化知识。
  2.合理运用蒙氏教育,加深学生对数前概念的理解
  加强了培智学校中学生的感官训练,可以让学生不断地从具体实物中理解抽象化的数学知识,从而了解实物的属性,在这个过程中学生可以获取无穷的乐趣。在教学中,为了进一步的加深学生的理解能力,教师要合理运用蒙氏教育,激发学生的学习兴趣,比如让学生掌握“大小”的知识点,可以采用粉红塔,让学生通过看一看、摸一摸等操作加深对大小概念的理解,学生可以凭借视觉分辨大小,使学生能够按照从大到小的顺序摆成水平塔和垂直塔的形状,以垂直塔的摆放为例,教师坐在学生的身旁,请学生仔细观察教师手中的动作,将手中的粉红塔从小到大按顺序取出,散放在固定的地方,然后让学生选出最大的,左手拖住塔身,右手抚摸,从内到外,从上到下,从左到右的顺序依次抚摸,最后再将粉红塔放回左手,以此顺序完成粉红塔的累积,在这个过程中培养了学生的敏锐的观察力,将学生的注意力吸引到了教具上,加深学生对大小的认识和理解。通过学生直观的感受和实际操作,强化学生数前概念中的比较方法。
  3.结合蒙氏教育理念,加强学生的亲身体验
  蒙氏教育中古主张以学生为主体,让学生主动去接触和探究,改变了以往教师填鸭式的教育模式,通过学生的独立操作,磨练了学生的意志力,让学生在做一件事时能够专心致志,教师在教学中要对学生进行严格的训练,加强学生的亲身体验,培养学生善于动脑的习惯,开发学生的智慧。数前概念中的知识大多与生活密不可分,比如学习多少,学生可以根据自己的饭量判断打饭的多少;学习上下,让学生上下楼梯靠边走;学习厚薄,依照天气的变化选择厚薄适当的衣服等,从学生的亲身生活经历中,掌握数前概念。培智学校中,有些学生四肢不协调,除了日常课堂的训练之外,教师还要逐步培养学生的独立意识,让学生有自由活动的空间,去做自己比较感兴趣的事情,增加学生的生活经验,培养学生良好的行为习惯,比如使用完教具后,按照规则放回到原来的地方;吃饭的时候自己能吃多少就打多少,做到不浪费粮食等,教师从日常的生活行為约束学生,让学生能够更好地适应社会,提高自己的社会生存能力。
  蒙氏教育的基本原则是以学生为中心,为学生创造良好的学习环境,从日常的生活中训练学生自主学习的能力,借助教具锻炼学生的动手能力,活跃学生的思维,让学生在轻松愉快的氛围中自主探索,诱导儿童通过反复的练习加深数前概念的理解。在教学中,教师要善于观察学生的表现,了解学生是否有进步,当学生需要帮助时,教师适时的引导学生找到解决方法,建立一套让学生自主学习和探索的教学方案,突破数前概念教学的难点,帮助学生深刻地理解数前概念,提高学生的感知能力和动手能力,进而提升培智教学中数前概念教学的课堂效率。
  参考文献
  [1]刘威.浅谈培智数学课堂使用蒙氏教具注意事项[J].绥化学院学报,2017
  [2]刘威.关于蒙台梭利教学法应用于培智学校数学教学的思考[J].现代特殊教育,2016(14)
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