新媒体环境下初中英语小组合作学习模式的实践研究
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【摘要】合作学习模式，主要是强调学生作为中心，在新媒体环境下，初中英语小组合作学习，就是教师将合作小组组织起来，分配给小组成员讨论任务，小组成员将任务通力合作完成。在合作学习中，新媒体既能够起到顺畅沟通和提升效率的作用，又能够将学生学习的兴趣有效地激发起来。在初中英语教学中，将小组合作学习模式积极开展，能够将英语课程学习模式有效改进，初中生在学习英语过程中收获快乐和进步。为高效初中英语课堂学习，打下牢固的基础。
【关键词】新媒体 初中英语 合作学习模式 措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0113-01
新媒体环境下，无论对于多层面语言学习和跨国交流，还是全天候学习，都带来了很大的方便。在初中英语小组合作学习模式中，有效地运用新媒体，既能够加强学生学习的兴趣和完善沟通渠道，又能够使学生学习英语的效率有效地提升[1]。对于应用新媒体，初中英语教师应该了解和掌握，同时，鼓励学生在初中英语小组合作的学习模式中，应用新媒体。
一、新媒体环境下，初中英语小组合作学习的作用和意义
新媒体环境下，小组合作学习模式，主要是教育改革以后，实施在初中英语教学中的一种先进的教学方法。该教学方法与英语教学的需求相符合，與素质教育发展比较适合。在学生学习英语的基础之上，实施了小组合作学习英语教学法，教师将英语教学内容统一以后，安排学生进行小组合作学习，学生在该内容中，既能够发现相关的问题，又能够提出问题，同时，还能够合作解决问题。有效应用小组合作学习的教学方法，不但将英语课堂教学的形式丰富了，学生学习英语的兴趣提升了，而且，无论是学生发现问题和解决问题以及学生主动学习英语的能力，都得到了培养，并且学生的团队合作意识和创新意识也得到了培养[2]。通过初中英语小组合作学习模式，学生学习初中英语的氛围也能够得到培养，学生在良好学习英语的气氛中，能够更好地学习英语。初中英语小组合作学习法，无论是学生学习英语的能力，还是教师英语教学的效果，都能够得以提高，同时，还能够很大程度地促进初中英语教学。
二、初中英语教学小组合作学习方法应用的现状
从当前来看，教师初中英语教学的过程中，英语教学方法很单一，传统思想对教师教学思想还有一定的影响，应试教育指导思想还是教师教学思想的基础，要求学生大量地背单词和英语课文，还是初中生英语教学的主要教学手段。运用初中英语小组合作学习方法方面，教师也只是将这种方法运用在形式上，没有在初中英语课堂上，将小组合作学习的教学方法真正地运用。初中英语小组合作学习方法，是将学生作为主体进行运用，教师有效运用小组合作学习的过程中，具有指导性的作用。而从当前来看，初中英语教学，还是英语教师作为主体，学生接受都是被动的，学生学习英语的主动性和积极性都无法充分地发挥出来。而在当前初中英语教学中，有效运用初中英语小组合作学习教学法，还没有真正地实施和推广。
三、新媒体环境下，初中英语小组合作学习模式的措施
（一）合理科学地分组，创建合作气氛
其一，新媒体环境下，初中英语小组合作学习必须要科学合理地分工合作，教师应该根据学生性格和学习能力以及成绩差异，合理科学地对小组内成员进行分配，促使各个小组成员之间都具有同质性，如此这样，小组之间才能够合理公平地竞争，从而激发学生学习英语的主动性和积极性。在合作小组的内部，学习成绩好的学生可以对学习差的学生进行帮助，从而使小组内成员能够共同提升。
其二，构建小组以后，教师要对小组合理科学地进行分工，各个成员的责任必须要明确，致使小组能够更加高效地合作。此外，小组合作学生的座位教师也应该重视起来，排列座位方式对学生参与程度有一定的影响，教师调整学生的座位，必须要与小组人员的合作讨论形式相适合，将良好条件提供给合作交流。在初中英语小组合作学习模式中，必须要将学生作为中心，从而使学生参与英语课程得以促进，集体意识和团队合作意识得以有效地加强。
（二）明确英语教学目标，落实小组合作内容
新媒体环境下，初中英语小组合作学习以前，小组合作的目标和内容以及范围，教师必须要明确。通常教师创设问题、学生课前预习和预习后提出的相关问题，都是英语小组合作的内容。在初中英语课堂小组合作上，具备了这些内容，学生才能够有的放矢。例如，“This is me”这一课，该单元目标，主要是让学生能够将自己主动介绍给别人，致使自身学习英语的兴趣有效地提升。Be动词，初中生在小学就已经接触到了，有些学生也能够很好地了解和掌握，但是，也有一部分学生对于复数和单数还分不清，有效运用这堂课的小组合作，使学生的英语语法常识得以稳固。教师可以将英语合作小组的合作目标设计好，学生运用Be动词，与课堂学习的英语句型有机地结合，在主题情境中进行会话，从而使学习小组合作精神得以有效地培养。初中英语小组合作以前，例句用法小组成员都能够感知到，对其中的规律进行总结，小组之间再进行实战操练，对于初中生认知规律很适合，致使初中生合作的意识得到很好的培养。
（三）丰富英语小组合作形式，激发学生学习英语的兴趣
新媒体环境下，若想将初中英语小组合作实效得以加强，教师必须要将小组合作形式丰富，合作小组之间既要讨论和比赛，又要开展情境表演。小组合作样式多姿多彩，能够活跃学生学习英语的氛围，致使小组成员能够参与到英语学习中。例如，“shopping”这一课，教师可以将对话情境创设，圣诞节要到了，各个小组合作讨论所要买的圣诞礼物，各个小组的内部互相交流，大组再进行展示，无论是对话形式，还是分工，组长都要明确。情景对话能够使学生的灵活应变能力和口头表述能力得以加强。
（四）完善评价体系，推动全面发展
新媒体环境下，初中英语小组合作学习的过程中，完善小组评价体系至关重要。评价体系合理科学，能够使学生学习英语的动力得以加强，在小组合作中，使学生成功的喜悦得以收获，致使学生小组合作能够更加有效。所以，初中英语教学过程中，教师应该与英语教学需求的架构评价体系相结合，将多种评价方式综合起来，从而使评价有效性得以保证[3]。初中英语小组合作学习，主要的目的就是各个小组成员都能够进步，小组评价与组员参与度和合作分工度以及资料整合度有机地结合，把评价主要分为小组互评和小组自评以及教师评价三个部分。教师根据小组学习的不同情况，有效地进行评价，对先进小组及时进行表扬，比较落后的小组进行鼓励，同时将更多的机会给予他们。评价的整个过程中，对于小组合作成员之间的情况，教师应该不断地观察，帮助和引导他们将自我学习尽快进行调控，致使小组成员无论是初中英语课堂的实际效果，还是英语学习的信心，都能够得以增强。
参考文献：
[1]沈彩华.英语小组合作学习的误区及应对措施[J].英语广场，2018（12）：150-151.
[2]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153.
[3]翁玉英.小组合作探究在初中英语教学中的有效性应用[J].课程教育研究，2018（47）：111-112.
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