中职物理教学中存在的问题和优化策略研究

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　　【摘要】中职物理是中职教育中的重点科目，同时也是教学中的难点科目。中职物理是一门实用性非常强的基础性科目，不仅能够丰富学生的物理知识，同时对于学生的学习能力以及实践能力培养也有重要的影响。本文分析了中职物理教学中存在的突出问题，并结合教学实践提出了可行的教学优化策略。
　　【关键词】中职物理 教学问题 优化策略
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0206-01
　　中职物理的教学不仅要重视学生的知识掌握程度，同时也要重点发挥物理基础课程教学对学生创新实践能力的提升作用。在教学活动中渗透核心素养的培养，强化学生知识学习与社会技能之间的联系，提升学生将所学转化为社会技能的能力，综合提升学生的社会竞争力，为将来进入工作岗位打下坚实的基础。但是在目前的中职物理教学中普遍存在一些问题严重阻碍了中职物理教学效果的发挥，笔者结合教学实践，从学生实际出发提出了以下几点教学反思和优化策略。
　　一、中职物理教学的目标
　　中职教育更注重学生社会工作技能的掌握程度，突出培养学生的学习能力培养以及实践动手能力的提升。具体的教学目标主要包括以下三个方面：第一，帮助学生掌握基本的物理知识，掌握声、光、电、热、力等相关知识，并对生活中常见的物理现象有深刻理解。第二，在教学活动开展的过程中，渗透对学生学习能力、动手能力以及观察能力的培养，实现学生综合能力的提升。第三，培养学生的物理核心素养和科学观念，提高学生的创新实践能力，培养学生知识转化能力，并树立正确的科学观念。
　　二、中职物理教学中常见的问题
　　（一）教学理念出现偏差
　　笔者发现现在的中职物理教学中普遍存在重视理论知识教学，轻视实践内容教学的现象。物理教师在教学的过程中也更加重视学生的成绩优劣，很少对于学生的实践能力进行评价。在教学的时候多是实行“灌输式”教育，教师在讲台上长篇大论讲解物理规律，学生在下面埋头苦记，然后就进行习题练习，巩固学生理论知识的掌握程度。课程要求中的试验课也多因为试验条件有效，改成了变相的理论课教学，学生亲自动手实践的机会非常少。
　　（二）学生学习态度消极
　　中职学生在理论知识学习的态度上普遍存在较为严重的问题。首先中职学校的生源主要是初中生中学习成绩比较差的学生，他们物理基础比较薄弱，从心理上对学习存在一定的排斥意味。其次，中职学生在家庭和社会中普遍受到一定程度的“歧视”，认为只有没前途的孩子才会选择中职学校，造成学生在学习的时候存在较大的心理负担，逃避物理知识的学习。再有中职教学的重点普遍集中在工作技能的教学方面，对于公共基础课程的教学要求普遍比较宽松，这也就造成学生不重视物理基础知识的学习，认为只要能够应付考试就行。这些问题严重阻碍了中职物理教学效果的发挥。
　　（三）教学内容陈旧
　　中职物理教学中内容普遍较为陈旧，这同学生的社会技能需求相差较大，使得学生缺乏学习兴趣。就高教版的中职物理教材而言，基本上就是本科教材的精简版，虽然对基础的知识理论进行的比较全面的教学，但是缺乏同社会需求之间的联系节点，学生在学习物理知识之后无法将其有效转化为工作技能，导致学生产生学习物理知识没有实际意义的错觉。
　　（四）教学设施落后
　　中职学校物理教学属于专业基础课程，学校实训器材更新缓慢，数目偏少，无法配套，教师普遍的做法就是将探究性强的实验改为演示实验，学生动手能力大大减少，变成了实验的“看客”。此外，学校物理实践性活动无法正常开展的一个重要因素就是人员安排不足，很多学校担任物理实验的教师往往有临近退休的老教师承担，久而久之，物理实训室就成了一个被物理课程遗忘的角落。
　　三、中职物理教学优化策略
　　（一）设疑启发，拥有积极教学观
　　中职物理教学中，教师要学习新课改教学理论，转变教学理念，倡导学生积极动口、动手、动眼、动脑，合作探究。例如学习“二力平衡”一节时，教师改变一般性的演示实验，增设两个类似的学生操作实验：一个作用于同一物体，一个作用于不同物体。实验结果大大不同，学生会否定原先片面的看法。
　　（二）做好学生心理辅导，激发学生学习兴趣
　　中职学生在理论知识学习方面的消极一方面是存在一定的自卑心理，另一方面也对中职教学内容存在一定的误解，认为只有工作技能才是学习的重点。教师在教学的过程中，不能只是关注与物理知识的教学，也要抽出一定的时间针对学生的心理问题和认知问题进行讲解，让学生们认识到中职教育的重要性，已经在社会竞争中的优势所在，让学生们对将来的学习和生活充满信心。教师在教学的时候也要给学生讲解物理知识学习和工作技能学习之间的关系，强调学习能力对于学生自身发展的重要性，转变学生轻视理论知识学习的态度。再有教师在教学的时候多利用网络信息技术，多联系学生生活实际，培养学生对于物理学习的兴趣。
　　（三）增加物理实践教学内容，重视学生实践能力
　　在中职物理的教学中，教师要增加实践教学的内容，合理安排课堂时间，给出更多的时间和空间让学生进行物理试验和物理实践。例如在教学声的相关知识的时候，教师可以让学生亲自进行敲击音叉的试验，从音叉的音调和音色变化，观察其震动幅度的变化。在进行光的折射和反射相关知识教学的时候，教师不要一味地通过画图和理论讲解让学生掌握光学知识，而是要让学生通过实验，验证光的折射和反射原理。如果缺少动手实验的器材，教师也要积极创新，利用生活中常见的物品代替实验器材，如进行光的反射折射实验时没有专业实验设备，可以利用量角器、水杯、直尺、镜子、玻璃等替代。
　　（四）教学内容多联系生活，培养学生知识转化能力
　　在中职教育中，学生工作技能的培养是教学的重点，但是学生想要更好地发展，更好地提升工作技能，理论知识的学习是必须的。只有在基础理论知识的支撑下，学生才能更好地进行工作技能的创新和发展。因此在教学的时候，教师要多搜集物理知识在学生生活和工作技能学习中的应用案例，通过案例展示，让学生体会理论知识转化为动手能力的过程，培养和提升学生的知识转化能力。
　　（五）加大投入，完善相关设施设备
　　物理实验的基础条件就是实验设备和仪器，在相关的调查中，学生关于对实验设备和器材能否正常使用的结论中，有大部分學生选择了“不满意”。在快速发展中职教育的今天，学校应该增加物理实验器材的投放量，彻底落实各类实验、实训所需要的器材，选派专业教师在完成实验、实训教学任务的同时，做好相关器材的日常管理及维修工作。
　　总之，中职物理教学中学生的学习态度和教师的教学内容都存在较多问题，中职物理教师要关注学生的心理特点，重视对学生学习态度的纠正，优化教学中的实践内容，切实提升中职物理教学对学生创新实践能力的培养效果。
　　参考文献：
　　[1]郭俊杰.浅谈中职物理课与专业课教学的关系[J].教育现代化，2018
　　[2]刘素真，陈丹丹.浅谈物理教学中创新能力的培养[J].才智，2018
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