苏教版小学语文阅读教学的有效方法研究

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　　摘 要：苏教版小学语文教材中提出了一些符合时代发展要求的创新性的阅读教学方法，这些阅读教学方法能够为广大一线小学语文教师带来有效的指导。因此，文章针对苏教版小学语文阅读教学的有效方法做出了相关探析。
　　关键词：小学语文;阅读教学;自主思维能力
　　一、进行阅读兴趣的激发
　　要想提升小学语文阅读教学的有效性，就必须激发学生的阅读兴趣。当学生有了自主阅读的动力，才能在发展自己阅读能力的道路上越走越远。对于小学语文教师而言，从文本内容的选择上对小学生进行阅读兴趣的激发有两个方面，第一种是利用教材，第二种是对学生的课外阅读进行拓展[1]。为了顺应当下社会发展对人才的需求，语文教材也在不断改良，并越来越符合学生本身的喜好与其所处年龄阶段的认知能力。在语文教材中，以这样的标准来选择的文章越来越多，这样也更容易激发学生的阅读兴趣。但教材所承载的内容毕竟是有限的，教师也需要进行延伸，为学生挑选一些他们喜欢的，并且能够培养他们阅读能力的读物。例如，根据苏教版小学语文教材中的《哪吒闹海》这篇文章，教师可以为学生们选择一些图文并茂的与《封神演义》相关的初级读物来激发出学生的阅读兴趣。
　　二、培养学生的自主思维能力
　　阅读教学的有效开展从激发学生的阅读兴趣起始，而教师下一步就需要为培养学生的阅读能力打好基础。而学生的阅读能力是一种综合素养，仅仅依赖于应试性的技巧教授是远远不够的。要使阅读素材得到积累，文本知识得到吸收与内化并最终以运用，就一定離不开对学生自主思考能力的培养。阅读量的提升可以帮助学生潜移默化地逐渐形成自己的思维和情感倾向，并增强想象力与创造力。教师需要合理引导学生积极发表对文本的理解和观点，教师不能在此过程中做出过多的干涉以打断学生的思维，也不能因为学生的思考方向有所偏差就盲目否定[2]。学生在进行自己意见表达的过程中，教师也需要实时思考，以对学生做出积极的引导。教师需要把课堂的主导权交还给学生，给学生留出充足的自主思考和表达的时间与空间，并且以平等的姿态、真诚的情感与学生交流，尊重学生个性化的想法。教师需要改变自己以讲解为主的教学模式，以设问和引导学生表达为主，鼓励学生针对同一个问题从不同角度思考。
　　三、在学生阅读过程中进行有效指导
　　教师不仅要给学生留出充足的自主思考的空间，也要在此过程中对学生进行合理的引导。第一，这种合理引导体现在教师为学生选择读物方面。文学作品卷帙浩繁，学生的选择面很广，但同时意味着他们会感到非常茫然。教师需要根据学生的阅读兴趣和学生的认知水平来给学生进行课外读物的遴选，以符合他们当下的阅读能力发展需求。第二，小学语文教师需要指导学生养成正确的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。第三，为了验收学生的阅读成果，教师需要通过合理的手段来让学生反馈。这种反馈一是可以通过给学生布置一定的写作任务来进行，二是可以组织一些阅读分享活动来培养学生的阅读与口头表达能力。
　　苏教版小学语文教材对文章的重点部分有所标注，教师可以据此来制订相应的教学计划。而在小学不同的年龄阶段，其阅读兴趣和阅读层次也各不相同。教师需要根据这种差异来有针对性地对低、中、高不同学段的学生进行指导。例如，小学低段的学生更容易接受一些浅显的、故事性的寓言童话类文章，而小学高段的学生由于已经拥有了一定的阅读积累，就可以开始尝试阅读一些名家名作、散文精选等。教师需要把握这种差异，然后在自己的指导实践中体现出这种差异来。
　　四、利用互联网信息手段来进行阅读教学辅助
　　在新时期，互联网信息技术也需要跟阅读教学进行有效整合。网络上包含着各个领域、各种方面的阅读教学资料，教师可以通过查找以及阅览这些资料来反思自己的阅读教学过程，并针对其中的不足之处进行合理的补足。除此之外，教师还需要利用多媒体手段营造阅读教学的良好氛围，并且创设出合理的教学情境来帮助学生对文本内容以及作者所想要传达的思想情感进行更加直观地理解，从而激发学生的阅读兴趣。
　　参考文献：
　　[1]李庆红.浅谈苏教版小学语文阅读教学方法[J].中国校外教育，2018（24）：87.
　　[2]孟嘉慧.苏教版小学语文中高年级阅读教学的有效方法研究[J].课程教育研究，2017（50）：80-81.
　　作者简介：林心平（1963—），安徽贵池人，小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。
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