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浅谈初中语文文言文教学

作者:未知

  【摘 要】新课改实施后,文言文内容增多,这对提高学生文学素养、传承民族优秀传统文化将起到积极作用,但也无形中增加了文言文教学的难度。如何教文言文已经成为语文教师迫切需要解决的问题。为了贯彻新课程标准对文言文教学的要求,我们应该激发学生的学习兴趣,让学生主动学习;课上给予学生一定的指导,让学生学会灵活运用,不断提高自己的文言文阅读以及理解能力。
  【关键词】初中语文;文言文教学
  【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)16-0234-01
  文言文既是中学语文教学的重要组成部分,更是中华民族文化的重要载体,作为传承中国文化、吸收民族文化精华的有效途径,语文教师在教学的时候更应该予以重视。那么,如何就新课改来改进我们现有的初中文言文教学呢?
  一、了解文言常识,激发学习兴趣
  文言文相对于白话而言,文言文是书面语,白话是口语,“文言文”是“书面语中的书面语”,“白话”是“日常口语中的书面语”。文言文相对稳定,于口语不同,口语会随着时代的变化而变化。尽管不到一百年前,白话取代了文言文,成为写作的主流,然而就时间而言,文言文在中国文化史上已经流行了几千年。文体与语言的分离,优美的文字,简洁的风格,这是文言文最大的特点和优势。正因为如此,文言文在继承中国传统文化方面,发挥着不可替代的作用。中国几千年的文明和智慧是用这种叫做“文言”的东西传承的,文言也是打开祖国传统文化宝库的金钥匙。理解这个道理,我们将会对文言文感到尊重,对古代圣贤感到尊重,并且会发自内心的想要去学习文言文,感受文言文之美。
  二、注重预习过程,做好学习准备
  准备是学习的良好开端。然而,当学生面对一段不熟悉的文言文时,他们往往懒得预习和思考,因为他们理解起来具有一点难度。随着时间的推移,他们也有依赖老师解释的懒惰心理。这种被动学习的方法显然是不可取的。“充分激发学生的主动性和进取精神,倡导自主、合作的方式”,“一切为了每个学生的发展”是新课程的宗旨和核心。这就要求教师在教学中改变教学方法,让学生能够独立发现、分析和解决问题,为其发展兴趣和提高能力打下坚实的基础。鉴于学生课前预习工作的缺乏,教师可以在课前给学生布置一些指导性的预习问题,让他们有学习的欲望,然后在这种内在动机的驱动下,主动学习课文,这实际上是给学生提前制定学习计划。现在我班的学生学习一段文言文,他们必须先对照笔记读课文,边读边想,遇到困惑的单词或问题,他们做个记号,听解释会更集中。然后,在课堂上,师生、学生通过积极的合作和讨论,畅所欲言,解决自己在阅读过程中无法解决的问题,从而获得学习文言文的乐趣,找到合作的乐趣,培养合作意识。这种有效性是以往的教学方法所无法比拟的。
  三、教授学习技法,学生自主学习
  教学生一篇文章不如教他们如何学习更重要和有价值。初中文言文,大多是一些短小精悍、简单易懂的文章,加上注释又非常详细,学生自己就能充分理解课文,理解大意。在文言文教学中,我注重学生自主学习能力的培养,强调阅读的重要性,按照“读—释—背”的过程,收到了良好的教学效果。
  1.读。
  在教学之初,没有必要遵循传统的方法。第一件重要的事情是阅读。这里的困难是如何让学生爱读,多读,读出效果。这需要老师展示智慧和智慧,想方设法去引导。可能有教师示范阅读、引导阅读、评价阅读(在阅读中插入必要的评论,以揭示文章的微妙之处),也可能有学生阅读、默读、个人阅读、小组阅读等。总之,阅读的形式应该是多种多样的,这样学生可以轻松愉快地阅读,最后他们可以背诵。
  2.释。
  读完之后,学生们开始对课文感兴趣。这时,老师应该借此机会,让学生们借助参考书,结合笔记,引导他们理解文章的内容。在这个过程中,一要让学生自由讨论,二要学生自己寻找难点。这一步后,再选择几个学生,比较课文,复述文章的大致思路,其他学生仔细听,听完自己对不同地方的理解后,或者提出翻译错误的地方,然后大家会讨论,最后老师再明确真正含义。与传统“我教你记”这种教学方法相比,这种“口译”教学不仅省时省力,而且更重要的是锻炼了学生的自学以及独立思考能力。
  3.背。
  文言文,光看书不行,必须背。背短文,背精彩段落。在背诵过程中,老师应该起主导作用。我是这样引导学生背诵的,一是把握文章的思路,然后整体分解;二是找到支撑点,在把握脉搏的基础上,首先找到关键词、句子、段落级衔接句的开头和结尾,这样的背诵会快得多。
  四、灵活采用方法,提高课堂效率
  教无定法,能活则用。一般常用的教学方法都有自身的优点和缺点,如果能够灵活应用,相互协调,就一定能够提高课堂教学效果。比如串讲法,客观地说,教学文言文是离不开串讲法的,但是,串讲法决非自始至终千篇一律的解词译句,而应该根据课文不同而有主次之分,难易之分,轻重之分,详略之分,把力度放在要点、重点和难点上面。又如启发式教学。启发式教学的核心应该是培养学生的自学能力,帮助学生解决“怎样才能学好文言文”的问题。再如多媒体教学,巧用多媒体,不失为文言文教学的一种补充手段。文言文多媒体课件的制作要“重实用”而“轻形式”,多媒体教学课件不能光靠美妙的音像来吸引学生,更重要的是用来丰富传统教学手段。
  总之,在教授文言文的时候,教师要挖掘文言文的营养和趣味,提供灵活多变的文言文教法,调动学生学习文言文的兴趣,提高青少年一代的民族文化素养。身为初中语文教师,教学的步伐不停止,在教学方法与技巧等方面的改革與创新就不会停止;教师们的探索与尝试也同样不会停步!
  参考文献
  [1]黄玉芳.初中语文文言文教学[J].学周刊:B,2011(1).
  [2]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2012,686(6).
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