您好, 访客   登录/注册

浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】由于我国传统的语文教学是以写作为中心的,加上受“应试教育”的影响,学生一直忽视了阅读尤其是课外阅读。这样,许多学生知识面狭窄,文学功底薄,考试时最头疼阅读分析题。另一方面,课外阅读结构不合理,缺乏必要的组织指导是个重要问题。如果老师能针对学生的特点,组织学生看一些知识性强又喜闻乐见的课外书籍,激发学生的兴趣,可以大大提高孩子们对文学的爱好。
  【关键词】课外阅读兴趣;语文能力的提高;语文素养的积累
  【中图分类号】G623.24       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)16-0198-01
  小学语文新大纲指出:課外总量五年制不少100万字,六年制不少150万字。可见,课外阅读在小学语文教学中的重要性。苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸造,很大程度上来源于阅读。课外阅读就是对课本知识的延伸与补充。
  课外阅读对学生素质和能力提高的影响主要表现在:形成良好的品质和健全的人格;沟通个人与外部世界的联系;激励理解和运用祖国的语言文字;提高表达能力和写作水平;培养收集和处理信息的能力……因此,语文教学必须强化课外阅读意识,加强课外阅读的指导与训练。
  一、激发学生的阅读兴趣,指导学生端正阅读态度
  语言积累是语文学习的一个重要环节,包括字、词、句、段、篇、语法、修辞等一般的基础知识和文学常识。而要积累这些知识,仅仅靠课堂上的学习是不够的,必须要进行大量的课外阅读。据调查,小学阶段,学生通过课外阅读可以获得知识总量的15%—30%,这数据告诉我们:课外阅读是学生增长知识,扩大视野,灵活运用所学知识的重要途径。而积累语言典范有助于提高学生的综合修养,是促进语言发展的重要手段。因此,课外阅读是一种积淀,又是一种插柳成荫、点石成金的智慧。只有养成良好的课外阅读习惯,才能帮助学生积累丰富的知识,提高学生的语文素养。在提倡学生重视课外阅读的同时,我也发现一些学生沉湎于笑话或卡通漫画,课外读得津津有味上课还欲罢不能以至于偷看小说,将课堂上应学的知识和老师的要求置之脑后全然不顾。对学生来说,如果不问看书的时间场合、不管书的内容、品质,而一味强调课外阅读,这不仅不利于学习还会给学习带来负面影响。因此课外阅读要适时、适量、更要保质。
  为了给学生正面的引导,我结合课本中的篇目让学生进行课外拓展阅读。根据不同年级段给学生选择不同的书目和类型,低段是我带着孩子们读绘本,开展亲子阅读活动,拓展孩子们的想象力和动手能力,通过阅读将家校合作再次掀起高潮,将课外阅读美好种子播在了孩子们的心中。上了三年级,为了提高学生的阅读能力和水平,给学生们选读了《绿野仙踪》、《夏洛的网》、《苹果书上的外婆》等世界儿童名著。不仅让学生读,而且老师编写导读条,让学生带着问题去读,在做好读书笔记。没想到上课时,学生发言踊跃,连平时腼腆的学生也能侃侃而谈,效果出奇的好。可见学生对课文内容的理解真正加深了,对文学作品也产生了品读的欲望和热情,有了自己独特的见解。
  当然课外阅读也并不一定都依托在课外进行,课堂上老师可以以适当的方式,或者在不定的时间向学生推荐自己喜欢读的文学作品,朗读给他们听也行。可以说,课堂学习与课外阅读是一种母子关系,两者是相互依存高度统一的。这种立足课内带动课外的方式不仅给语文教学带来了新的生机,而且对学生的非智力因素也会产生重大的积极影响。
  二、授之以法,培养学生的阅读能力
  车尔尼夫斯基曾说过:“凡是好书,必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往,这是一切好书所具有的共性。”我们提倡学生多读一些经典的文学名著,学生通过鉴赏名著,可以学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化,能正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向;能从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,深化对历史、社会和人生的认识,提高文学素养,更重要的在于能使其深入领会作品的内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特征,品味作品的语言魅力。可以同作品所刻画的人物同呼吸,共命运,从人物的喜怒哀乐中感知作者的爱憎,产生强烈的情感共鸣,领悟到作者所展示的写作技艺和艺术效果。正如所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。可见,在阅读好作品的同时,培养自己的想象、联想的能力,并在情感的介入中陶冶自己的情操,培养了自己的文学鉴赏能力,促进良好的语文素养的形成。课外读物,种类繁多,内容丰富,甚至于鱼龙混杂,良莠不齐。一旦思想内容不健康的书籍侵占了学生的大脑,就会腐蚀他们的灵魂,更不用奢谈对学习有多少帮助了!所以老师要做大量的沙中淘金工作,把书海中的精华推荐给学生,在讨论举例中帮助学生鉴别好坏,进而有计划地针对学生年龄认知特点给他们推荐适合阅读的书目。比如我除了要求学生平时阅读的选定名著外,还向他们推荐了《文学品析》、《经典美文》等适合他们年龄段的杂志,激发学生的阅读兴趣。那么,有了阅读兴趣和有了好的书刊读物以后,怎么去指导学生正确阅读呢?我觉得一方面要对他们的课外阅读加以鼓励,另外一个方面不妨采取一些主题阅读的方式深化课外阅读。比如,一学期老师可以提两到三个相关的主题,如友谊、亲情、环保等相关专题,让学生们在课余自行选择阅读书籍,老师在合适的时候举行主题读书的报告会,并且根据学生的阅读情况,理出讨论的主题方向,另外要求学生在读书时勤于动笔、做好摘抄笔记,将好词好句、警句格言分类整理。我告诉学生,好书不厌百回读,要经常翻阅自己的笔记,随时补充修正;其次我要求好的学生对自己读过的文章篇篇都写些点评笔记,逐渐培养点评鉴赏能力;并且每个星期利用一堂课的前10分钟左右的时间给学生朗读他们的心得感受,优秀的读后感在墙报上定期展出,或者在我的个人博客上发表,供学生学习交流。通过这些方式,许多学生养成了先读后感的好习惯,这样日积月累下来,学生的写作水平就有了明显的提高。
  总之,语文教学的目的归根到底,是让学生汲取知识,养成正确、健康高尚的思想素质,提高语言的使用能力和表达能力。几年来的实践让我深切感受到:学生要读得多而博,老师要讲得少而精,其中课外的阅读尤其显得重要。课外阅读在语文教学中起到举足轻重的作用,它是小学生整个学习生活的重要组成部分,也是提高学生语文素养和能力及教学质量的重要一环。因此,语文教师一定不能轻视课外阅读在语文教学中的地位。
  参考文献
  [1]小学语文新课标(2011版).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14998924.htm