例谈小学音乐教学中的“用情”策略

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】一切艺术都带有强烈的主观情感色彩，音乐更是表达情感最直接和最重要的方式，在小学音乐教学中，音乐情感这条线索不能断。本文就以小学音乐教學为主，结合自身的教学经验，谈一谈小学音乐教学中的“用情”策略，从而促使学生德智体美的全面健康发展。
　　【关键词】小学音乐;情感;生活
　　【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A
　　在多数教师的教学观念里，音乐教学无非就是教学生一些乐理知识和唱歌技巧，学生只需要熟知小学音乐基础知识便可，殊不知，在新课改背景下，情感教学更加重要，除了掌握必要的音乐理论知识，更需要培养学生丰富的音乐情感，让学生从特定的音乐歌曲中收获特定的情感体验。
　　一、用教师自身的情感感染学生
　　音乐教师一定要是一个情感饱满的人，教师要用自己的情感去感染每一个学生，让学生在特定的音乐情感中去学习有关的歌曲。那么，教师该如何运用自身的情感去感染每个学生呢？
　　一方面，教师要将自身的情感融于音乐。这就要求教师在教学之前要做好充沛的准备，了解所教歌曲的情感基调和情感意图。比如在欣赏歌曲《健康歌》时，我就提前学会了《健康歌》的伴舞，虽然这是一首欣赏类歌曲，但不能因此而产生懈怠的情绪，当音乐声响起时，我就随之快乐起舞，学着视频中舞者的样子，“抖抖手呀，抖抖脚呀，学做深呼吸……”学生也随之乐开了花，他们迫切地想要加入其中，和我一起伴舞。由此可以见得，教师的情绪极容易感染到每一个学生，所以，用富有情感的教学带动每一个学生的情绪是情感教学最基础的内容。
　　另一方面，教师要学会讲解情感。小学生生活阅历十分有限，他们所接触到的阅历和情感都有很大的局限性，这时候，作为教师就要成为学生和歌曲情感联系的纽带，为学生讲解歌曲中所蕴含的情感，更要通过自身对歌曲的了解和生活经验巧妙地向学生传达这一情感。比如在欣赏《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌曲时，学生一时无法了解歌曲中的情感，他们好奇：平时都是妈妈给孩子唱摇篮曲，妈妈已经是大人了，还需要孩子给她唱摇篮曲吗？我在教学中就结合了自身的情感给学生做了详细的解释：“同学们，你们还记得妈妈给你们唱的摇篮曲吗？妈妈对你们的爱是最无私的，是不求回报的，但是你们就真的不需要回报妈妈的爱吗？母亲节马上就要到了，可否将这首歌曲唱给妈妈听呢？”学生这才意识到自己应该回报妈妈同等的爱。就这样，在我的引导和点拨下，学生能够精准地把握这首歌曲的情感基调，从而实现富有情感地歌唱。
　　二、用歌曲自带的情感感化学生
　　不同的歌曲描述着不同的故事，也表达着不同的情感，如果教师不能加以引导，学生除了学会一些简单的理论知识之外，就再无其它收获。我认为，歌曲自带的情感对于音乐教学中的情感表达来说非常重要，歌曲自带的情感不仅可以感化每一个学生，而且可以用这种情感激励和教育每一个学生。
　　比如，在学习《中华人民共和国国歌》时，我就给学生讲述了一个个抗战时期的英雄故事，并通过多媒体为学生播放了一组组动人心魄的图片，甚至给学生播放一些抗战视频，学生从中见到了他们从未接触过的场景，看到了战争带来的伤害，也看到了无数英雄在战争中抛头颅洒热血，在座的每一个学生的爱国情感都被彻底地激发出来，这时候再来教学《中华人民共和国国歌》，学生的学唱热情和情感理解一定会大大提高。再比如在学习《我爱家乡，我爱祖国》时，我就给学生播放了介绍本地的人文和自然视频，让学生对自己的家乡有一个更加深入的了解。此外，我还给学生播放了《美丽中国》这一精彩的纪录片，从雪山到草地，从热带雨林到奇石怪林，为学生展示了一个熟悉而又陌生的中国，学生的自豪感油然而生，他们为自己是一个中国人而感到骄傲，此时正是“未成曲调先有情”。在对应的情感基调中，再来学习《我爱家乡，我爱祖国》，教学效果定会有所改善。
　　三、用生活体验的情感启迪学生
　　音乐源于生活，每一首音乐都蕴含着丰富的生活阅历，这些阅历或许是学生接触过的，也或许是学生从未涉及到的，对于学生已经拥有的生活阅历，教师就要引导学生通过想象和联想寻找其中的情感细节;对于学生从未涉及的生活阅历，教师就要尽最大的可能为学生拓展相应的生活体验。
　　比如在学习《新年好》这首歌曲时，这是一首节奏非常欢快的儿歌，它向在座的每个学生表达着新年的美好愿望和快乐情绪。每一个学生都有过新年的阅历，这时我就引导学生去回忆和联想他们在过春节时遇到的趣事或者是亲人在春节期间要做的一些事情，这是每一个学生所熟知的，他们的兴奋心理是难以描述的。有的学生急切的表达道：“我最喜欢放鞭炮啦，‘砰砰’的声音特别好听。”又有学生紧跟着说：“我今年和爸爸妈妈一起包饺子啦！这可是我第一次包饺子哦，我特别开心。”更多的学生表达着他们在春节期间的趣事，也有学生表达了对下一个春节的期望。看到每个学生脸上洋溢的兴奋的神情，我趁机引导：“新的一年就要来了，现在同学们和我一起学唱《新年好》，等到过年的时候，你们把这首歌曲唱给亲人听，好不好？”全班同学一致同意。，此时，班级里已经充满了浓厚的春节气息，更是洋溢着蓬勃向上的积极氛围，在如此良好的氛围中，学生学唱《新年好》就会更有动力，也更能领会到歌曲中所蕴含的情感。
　　当然，更多的是学生所没有经历过的事情，对于这类歌曲，教师就可以尽可能为学生创设真实的歌曲情境，或者让学生到真实的生活中去体验和感受，才能获取真实的音乐感受。
　　四、用音乐故事的情感教育学生
　　音乐除了有教授音乐知识、提升学生审美能力的作用之外，还可以用音乐故事中的情感教育学生。在我看来每一首音乐都是一个不同的故事，这些故事包含了各种各样的情感，他们有的有着激励的作用，有的有着感染的作用，但是更多的则是能起到教育的作用。教师在日常教学中要充分利用音乐故事中的情感来教育学生，让学生不仅聆听到美妙的音乐，感受到和谐的氛围，更能在潜移默化中接受音乐的教育。
　　《做个好娃娃》是一首具有教育意义的歌曲，很多教师在教学中只是做到了简单的教唱，或是将其作为一个有趣的小故事讲给学生听，并没有利用音乐故事来教育学生。而我在有关的教学中，将其作为教育学生的典范。故事中提到了小狐狸说谎、大公鸡打架、大黑猪不爱清洁、小老鼠损坏公物等内容，每一个小细节都有着重要的教育意义。我在教学中会以提问的方式让学生展开思考，“同学们，在这首歌曲中，你最讨厌哪一个动物呢？为什么呢？”学生是最纯洁的，他们就像一张张白纸，任凭教师涂画。在我的引导下，学生自会从这些动物的不良表现进行思考，有的学生说：“我最讨厌大公鸡了，大公鸡特别喜欢打架，一点也不友好，老师告诉我们要做团结友爱的好孩子。”有的学生说：“我最讨厌小狐狸了，小狐狸最喜欢说谎，妈妈教育我要做一个诚实的孩子，讲真话，说实话，有一说一，有二说二，这样才是好孩子。”学生纷纷结合自己的认知发表了不同的观点，在音乐故事的引导下，学生认识到什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，这就是音乐教育独有的魅力。学生在悠扬的音乐中不仅体会到了音乐的魅力，也在音乐学习中接受到了最好的教育。
　　一个“情”字说不尽音乐的美，道不尽音乐的理。在小学音乐教学中，应该仅仅抓住“情感”这一线索，用教师的情感、歌曲的情感和生活的情感来感染和感化学生，将音乐与情感紧密联系在一起，从而用情感去扣动学生的心弦，让学生离音乐的世界更近一点。
　　参考文献
　　[1]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019（2）.
　　[2]董萍.小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J].北方文学，2019（9）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14999974.htm