有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”

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　　【摘要】视唱练耳是音乐学习的基础。小学音乐教育分为两个学段，小学低年级音乐课堂虽然定位为“唱游课”，但同样离不开视唱练耳教学。枯燥的节奏和音高训练会使音乐课堂失去趣味。找到有利于孩子心理、生理的音乐教学方法是每个教师应关注的课题。本文从小学音乐课堂教学中视唱练耳的重要性入手，分析如何结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”，在以歌唱为主的同时，孩子能够通过柯达伊教学法更好地学习视唱练耳，感受音乐学科的魅力。
　　【关键词】柯达伊教学法;小学音乐;视唱练耳
　　【中图分类号】G623                           【文献标识码】A
　　一、小学音乐课堂教学中视唱练耳的重要性
　　（一）视唱有利于提升学生的音乐表现力
　　在音乐课堂上，通过视唱学习能提高学生的音准与节奏能力，对学生学习歌曲有很大的帮助。小学阶段正处于学习音乐的萌芽时期，教师在此阶段如果能让学生对音高有一定的理解，对于学生终身学习音乐的兴趣将有很大的帮助，这是一个循序渐进的过程。通过视唱的学习可以帮助学生学习唱歌，能大大提高日后的课堂教学效率。通过视唱学习，不仅能帮学生快速建立音高的概念，还能帮助学生记忆歌曲的旋律、节奏，快速地完成歌曲的学习，取得很好的教学效果。在小学阶段，教师利用趣味性的视唱教学能有效解决歌唱中的重难点乐句，促进课堂的愉悦氛围，从而提高学生的音乐表现能力。
　　（二）练耳有利于提高学生的音乐感受能力
　　练耳重点在于培养学生的聆听能力与感受能力，帮助学生在旋律中通过感知音乐的音高、节奏来体会音乐中蕴含的内容与情感。在小学生阶段，逻辑思维能力还没有完全发育成熟，但是对音乐的感受能力却早已展现出来。如婴儿在不会说话时便能随着音乐的节奏摇摆，这都是音乐感受能力的早期体现。因此在小学阶段，教师可以通过多样的方法进行练耳训练，引导学生对音乐产生一些固定的概念，比如音高、节奏，通过多样化的练耳练习能让学生的音乐感受能力更专业。通过认真聆听、用心感受，可以让学生感知到音乐情绪的起伏变化，有效提高音乐感受能力。
　　（三）视唱练耳教学能有效培养学生音乐学科素养
　　视唱教学与练耳教学在音乐学习过程是相辅相成的。将两者有机结合在一起，能稳步培养学生在音乐方面的学科素养能力。小学阶段正处于音乐学习打基础的关键时期，教师在课堂教学中，通过结合视唱的练习，可以让学生知道如何去边打节奏边演唱曲谱，能授予学生自主学唱歌曲的好技能。通过训练耳朵的听力，能让学生在聆听的过程中不断纠正自己的小问题，更好地感受音乐的本身。
　　二、柯达伊音乐教学法相关理论基础
　　达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫音乐教育被全世界范围内的音乐教育家与学者认可与关注，被称为“三大音乐教学体系”。三大教育体系对于儿童学习音乐有很强的理论指导与实践意义，在教学过程中体现了以“寓教于乐”为核心的音乐教学理念。“柯达伊教学法”是国外三大音乐教学法之一，在国际上对音乐教学有着深远的影响。该教学法是以创立者匈牙利著名的音乐教育家柯达伊·左尔坦的名字命名。柯达伊音乐教学法有着深刻的教育哲学理论基础，并且对音乐审美、音乐表演、音乐情感表达有着很高的要求。柯达伊教学法的精华体现在其教育思想中，他的全民音乐教育观、民族音乐教育观、音乐教学论都得到了全世界教育者的赞同与肯定。柯达伊教学的具体内容主要包括 “首调唱名法”“节奏字母谱”“科尔文手势”等。
　　柯达伊音乐教育体系对音乐教育有着重要的变革意义，他的音乐教育理念对后来的音乐教育产生了深远的影响。柯达伊认为，每一个孩子都有学习音乐的潜质与创造力，音乐教育的意义在于开发学生本身的音乐能力，通过独特的音乐方法让专业的音乐学习变得不再枯燥，非常适合小学阶段的学生使用与了解，不断地鼓励学生进行创造性学习，感受音乐的独特色彩，大胆地表达学生的音乐感受，通过学生丰富的想象力来表现音乐，真正让学生在浓厚的兴趣中爱上音乐、感受音乐。
　　三、如何有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”
　　（一）结合柯达伊“手势练习”提高学生音准
　　音准是学习音乐的基础，音准练习对学生音乐才能的发展起着至关重要的作用。在小学音乐学习阶段，对音准要求是由浅入深的，但仍有很多学生唱不准。之所以唱不准，是对音高没有固定的概念，特别是不能记住前面那个音。柯达伊的“科尔文手势”能将看不见的音准“可视化”，让学生在可视的空间范围中真真切切地感受到那个音。“科尔文手势”对学生掌握固定音高概念非常有效，学生通过熟悉手势能找到相应的音高感觉，并形成身体的记忆，通过手势的走向来感受音高的变化。
　　比如在教学中，音高fa、si往往是学生的难点所在，音高很难控制，学生无法准确地掌握半音的位置，教师在教学时可以借助科尔文手势练习，让学生感受到mi-fa、si-do之间紧密的半音关系，通过不断调整音高位置来掌握这两个音。通过斜斜的手势，不断地偏向音高稳定的主音和三音，小学生通过空间的“可视”，对音与音之间的距离会有形象的认识。在演唱的时候内心会辨别自己的演唱，并且潜意识地告诉自己si不能低，有些学生还会自然地随着手势下巴上抬，这样的肢体动作一目了然，学生能通过可以看得见的空间变化来找到音高的位置。
　　（二）结合柯达伊“字母”记谱法学习视唱练耳
　　记谱法对于小学阶段的学生是比较难理解的，在音乐学习的初期，可以将音乐建立在学生已经学习过的字母上来，将每个音高的首字母与音乐的唱名紧密联系起来，用d、r、m、f、s、l、t分别代表七个基本音级，还可以在音级的左右上角进行标记来表示低音与高音，这种字母标记法能够快速让小学生掌握七个基本音级及其唱名，可以很迅速地开启视唱。在视唱中，识谱、认音符是需要时间的磨合，不管是学习五线谱还是简谱，学生一看到音符就能唱出来是非常不容易的。一旦借助字母，建立在了学生原有的知识体系上，能极大程度地降低学生的学习难度，从而不会将学习视唱的兴趣减弱，对学生构建音高概念有着非常大的帮助。对于小学生来说，字母谱不仅可以对学生学习音乐起到过渡的作用，更对学生掌握基本的音高概念、内心记忆有着很大的帮助。
　　（三）结合柯达伊“节奏”记谱法学习视唱练耳
　　根据小学生的身心发展特点，在学习节奏的初期，如果全用“da”來表示所有节奏会很容易混淆，导致节奏不稳。这时候我们可以使用节奏标记读法来进行节奏学习，比如可以将八分音符命名为“ti”;将四分音符命名为“ta”。低年级的学生对于简单的发音与重复非常有兴趣，这种“titita”的游戏学生非常喜欢，通过学生感兴趣的简单的小环节，可以巩固与加深对音乐专业知识的认识。通过柯达伊“字母”“节奏”记谱法，将专业的视唱练耳知识深入浅出地，用小学生能够快速理解的方式读出来，让学生“看到”音乐学习的方法，可以帮助学生快速地学习视唱练耳的内容，从而更好地感受音乐。
　　四、小结
　　视唱练耳是音乐教育中的专业基础课程，对于小学阶段的学生来说，专业的试唱练耳教学难度过高，内容枯燥，但视唱练耳对于音乐学习有着非常重要的意义。在小学课堂中，如何调动学生学习音乐的兴趣，从而高效完成课堂教学内容，是许多音乐工作者都在探索的问题之一。柯达伊教学法是世界闻名的音乐教学体系，在视唱练耳教学的过程中结合柯达伊教学方法对于增强音乐教学的时效性有很大的帮助。柯达伊教育法体系对于音乐教育有一定的改革性，为音乐教育者提供了思想、观念的更新与改变，值得我们学习和借鉴。
　　参考文献
　　[1]荣源.柯达伊音乐教学法在中小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2011（8）.
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