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让有效提问成为小学数学高效教学的桥梁

来源:用户上传      作者:薛胜聪

  【摘 要】课堂提问是强化师生互动、促进学生思考的有效途径。与此同时,教师还可以通过课堂提问了解学生的知识掌握情况,在这个基础上改善和调整教学手段和教学内容,促进教学效果的提升。但这一切都基于有效提问。只有提出的问题具有价值,才能确保课堂提问的功能得到很好的发挥。所以,数学教师要设置好数学问题,利用有效提问实现课堂教学效益的优化。
  【关键词】数学教学;有效提问;小学
  【中图分类号】G427       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)18-0241-01
  问题是唤醒学生思维和意识的有效工具,也是教师检验学生学习情况的重要载体。在课堂教学过程中,数学教师既要做好教材知识的讲解和传授工作,还要通过各样各样的问题唤醒学生的思维,在这个基础上同学生互动,引导学生参与到教学活动之中,从而打造有效的师生互动局面,这对高效教学的实现具有重要意义,有利于教学相长目标的落实。
  一、设置有价值的问题
  保障课堂提问效果课堂提问主要围绕问题的探讨而展开,作为其核心内容,问题的质量直接决定了课堂提问的质量。很多数学教师在课堂上的提问具有随意性,经常是一边讲一边问,很多问题都没有价值,反而浪费了教学时间。所以,要想保障课堂提问的有效性,将其功能最大限度发挥出来,教师首先要做的就是设置有效的问题。在笔者看来,数学教师在设置问题的时候可以从以下几点考虑:
  1.问题的层次性。
  学生之间具有一定的差异,其数学素养参差不齐。所以,在进行课堂提问的时候,教师要注重问题的层次性。例如,对班上的学优生进行提问,教师要尽可能提出一些具有挑战性、拓展性的问题,以此激发学生的思维,将学生的数学潜能最大化挖掘出来。而对中等生、学困生进行提问的时候,教师可以提出基础性、简单化的问题,旨在帮助学生巩固基础。这种分层次的问题可以很好地满足每个学生学习需求,既能引导学生掌握知识,又能增强学生学习信心。
  2.问题的趣味性。
  数学知识相对来说比较枯燥,这也是很多小学生排斥数学的原因之一。为了将学生的课堂参与积极性充分调动起来,教师在设置问题的时候可以融入趣味性因素,通过趣味性的问题增强师生互动。例如,在讲解《10以内加减法》这节内容的时候,数学教师可以根据小学生喜欢看动漫这一特点设置这样的问题:“今天天气特别好,羊村里的小羊都去青青草原上吃草,一共有8只小羊结伴去了青青草原,没想到灰太狼早就埋伏在那里,看到了8只小羊在低头吃草,它使用了诡计,抓走了3只小羊,问现在青青草原上还有多少只羊在吃草?”这样具有趣味性的问题可以很好地吸引学生注意力,引导学生积极主动思考,从而保障课堂提问的有效性。
  3.问题的开放性。
  为了培养学生思维的灵活性,促进学生思维发展,数学教师在设计问题的时候可以设计一些具有开放性的问题,即问题的答案不固定,然后让学生思考,以此锻炼学生思维的发散性和灵活性。例如,在讲解《100以内加法和减法》这节内容的时候,教师可以给学生设置这样的问题:“今天母亲节,爸爸给你100元让你去花店买花送给妈妈作为节日礼物。你去花店看了一下,玫瑰5元一束,百合8元一束,康乃馨4元一束。你想自己给妈妈搭配花束,你准备怎么搭配,回家还剩下多少钱给爸爸?”这样的问题答案不固定,学生可以自由发挥,而且贴近生活实际,很容易将学生的探究欲望调动起来。更重要的是,学生在这个过程中获得了发散思维,这对学生数学素养的提升具有重要意义。
  二、掌控好提问的时机,发挥课堂提问功能
  要想确保课堂提问的价值和功能得到最大限度的发挥,教师不仅要精心设置问题,还要把握好提问的时机。过少的提问不能很好地调动学生思维,难以取得实效性,频繁的提问很容易打断学生的思路,影响学生的听课效率。在笔者看来,数学教师可以在课堂导入环节进行提问。课堂导入是一个非常重要的环节,教师要在这个环节将学生的注意力全部集中起来,只有这样才能保障整个课堂的教学效果。在导入环节进行提问,教师可以提出生活化的问题,也可以提出趣味性的问题,还可以提出悬念性的问题等,以此吸引学生注意力,引导学生全身心投入到课堂教学活动之中。例如,在讲解《长方体和正方体的表面积》这节内容的时候,教师可以在课堂导入环节设置这样一个生活化问题:“小明想让爸爸给他卧室的四面墙上和天花板贴上好看的壁纸,但是爸爸提出要求,让小明自己计算出墙纸和天花板的面积,只有计算出面积才能带他去买壁纸粘贴,否则就不能贴壁纸。小明看到高高的天花板和宽阔的四面墙,不知道如何去测量,同学们,你们可以帮助小明计算吗?”这样一个趣味性且贴近生活实际的问题,能够将学生的好奇心和探究欲望充分激发出来。使学生积极投入到新课学习之中。除此之外,数学教师在讲解重难点知识的时候或者课堂总结环节,也可以适当地提出问题,通过问题的引导使学生很好地理解并吸收课堂教学内容。
  综上所述,课堂提问有很多的功能和价值,也是课堂上教师与学生互动的主要形式。新形势下,数学教师在进行课堂提问的时候要精心设计问题,同时要把握好提问的时机,为课堂提问价值的发挥提供可靠的保障,从而构建高效的课堂,实现教学效益的优化。
  小学时期是学生学习的一个重要阶段,数学作为义务教育阶段的主要课程之一,对培养学生的数学思维能力,提高学生的数学综合素养有着非常重要的作用。在新课改的背景下,如何提高小学数学教学的成效,让学生养成良好的学习习惯,能够用数学思维来思考与解决问题,是我们每个一线数学教師需要认真思考的课题。本文以本人多年的数学教学经验为基础,提出了提高小学数学教学有效性的一些策略与建议。
  参考文献
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