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奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的实践

作者:未知

  【摘要】随着时代的发展,人们越来越重视学前教育对人的影响。在学前教育中,音乐教学也开始得到更为广泛的关注与重视。奥尔夫教学法强调音乐与学生的情感关联,试图以激发学生的音乐感受来进行音乐学习,引导学生参与课堂,走进音乐的教学模式,可以说是学前教育中音乐教学感染力和接受力都极强的教学法,因此受到广泛认可。本文从四个方面对奥尔夫教学法在学前教育专业音乐教学中的实践与应用,进行简要地探讨。
  【关键词】奥尔夫音乐教学法;学前教育;音乐教学实践
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A
  首先,学前教育专业将来面对的群体是儿童。因此,在学前教育专业中,不能以成人的世界观、成人乐于接受的内容进行教育培训,而是应当以儿童乐于接受的方式进行实践和教导,使学生获得良好的教学素养,并且能够具备基本的教学能力。这就要求在学前教育中,突出把握儿童心理特征,针对儿童特点进行学习和教育,因此,在学前教育专业中对学生的教导与学习评价和考量,就不能囿于乐理知识、声乐理论等方面,因这些理论知识是儿童无法理解,也无法在教学中以知识进行传授的部分。而要考察学生们是否具有将理论知识运用到乐感、音乐素养等方面的能力,以及在基础乐理知识中,能否将其转化为对音乐的深层理解,从而转化为对音乐的感性体验,应用到将来的教学实践中。这两方面的能力,对于学前教育的音乐教师而言,是十分重要的。
  为了培养学前教育的高素质人才,在进行的教育培训中,要使学生们深刻认识到教学法的重要性,能够在学习中认识奥尔夫教学法的内涵及运用策略。这就要求能够在专业学习和训练中,以奥尔夫教学法的特点和内涵进行课业知识的教育教学,将学生们对奥尔夫教学法及类似教学法的感受及应用作为一项基本的课业能力考查项,使学生们能够自觉地对教学法及教学形式进行积极主动地探索和研究,为将来的就业打造奠定良好的基础。
  在学前教育专业中,音乐教学方面也要瞩目培养学生多方面的艺术才能,以及互相融合与激发的能力。如在音乐素养培训的过程中,可以引导学生以对白、旁白等方式对音乐进行诠释,一方面提高学生的音乐素养,以及对音乐理解、感悟的深化;另一方面也可以促使学生在实践中学会与儿童的互动,以及能够掌握音乐教学深入浅出的方法。也可以在音乐教学中,考察学生们随着音乐的旋律即兴起舞的能力,使学生们能够将音乐与自身的感受深刻结合,以表演来进行诠释和表达,这样能够促使学生深刻理解和体会音乐的真正力量与内涵,能够在边听乐曲边随着音乐起舞的过程中,达到忘我、沉醉于音乐的境界,也促使学生能够进一步深入的认识音乐在无形中的律动与魅力,在此过程中,也将深深改变人的性情,如内向的人会因沉浸在音乐中而淡化对环境的局促感,进行充分地表达;胆怯的人也会因沉浸在音乐中,放下许多的顾忌和想法进行大胆地表达;外向或过于开朗的人也能够在音乐的感染和专注的体验过程中变得沉稳而安静。可见,音乐的强大作用,只需要给人一种能够走进音乐的途径,从而在音乐的浸染中得到重新塑造和生命地舒展。对于学前教育专业的学生而言,音乐教学的奥尔夫教学法是这样的机遇,对于就业中的学生而言,也是将此教学法应用于实践中,获得成功的课堂效果,培养儿童的音乐启蒙最佳途径。也可以在学前教育专业的音乐教学中,采用音乐与绘画的结合。如截取某一段音乐或音乐中的某个点,令学生们以绘画进行表现。既可以通过绘画来描绘音乐中的画面,也可以描绘内心的感受。其实绘画也有律动,也是人内心韵律的表达。绘画是静止的音乐,音乐是动感的画面,二者并不是泾渭分明的,而是能够相通的。因此,鼓励学生以绘画来表达音乐感受时,一方面可以促进学生们深入体会音乐,也可以在更深的层面上培养学生们的音乐感受,在更广泛的领域中使学生们重新理解和诠释音乐,从而领悟音乐的精髓,并能够在乐曲的描绘中掌握必要的方法,也为未来的工作奠定良好的基础。
  在所有的艺术中都有相通的路径,因此,也可以通过雕塑、故事说白、书法等等多种方式对音乐进行诠释,旨在通过以学生熟悉的艺术方式来通晓不能完全理解和掌握的音乐艺术,强化对音乐的理解和感受。因每个学生所擅长的各有不同,需要采取多种形式来进行音乐感知训练。为了使学生们获得广阔的艺术空间进行音乐学习,教师不必采取限定性的音乐表达方式,从而达到因材施教的教学境界。因天赋异禀,各有所长。即便都是擅长绘画的学生,有的人也许擅长水彩,有的人则擅长素描。有的人擅长精工,有的人则擅长泼墨。有的人擅长山水景观,有的人则擅长人体描绘。也有可能有的学生擅长歌唱,有的学生则擅长雕塑。有的学生善于倾听,能够对音乐心领神会,而有的学生则善于总结,能够对音乐进行深入浅出的描绘。因此,基于学生的不同特点,通过奥尔夫教学法,也可以进行开放式教学,在即兴的艺术诠释与艺术表达中,使学生们能够形成交流与讨论,力图在学生们的交流讨论中,深化对艺术的广泛理解和多种形式的内在体验,从而为音乐塑造更多的可能性,也使学生们能够在更广泛地领域中理解音乐的表达,以及多种手法表达出的音乐不同层面,借此开阔眼界,也形成深邃而广博地音乐认知。
  总而言之,奥尔夫教学法在学前教育专业中音乐教学的应用中,能够从多方面促使学生理解音乐和表达对音乐的感受,能够突出学生的课堂主体地位,使学生能够理解在教学过程中,怎样激发学生的学习积极性,怎样与学生互动,帮助学生参与到课堂中来,等等。在面对未来的教学时,学前教育专业的学生将是一名音乐教师,是站在儿童面前,受到儿童敬仰的位置和身份,教师的基本功要夯实才能够真正有意义有高度地引导儿童走进音乐世界,而不是简单地只是学会一首歌,内心却仍然是音乐盲,或是不懂音乐,甚至不会欣赏音乐。在实际的教学中,人们往往以为儿童是无知的存在,是什么都不懂的小朋友。但事实上,儿童阶段,是在人的一生中最富有想象力的时期,也是最能够体验无法名状的音乐等艺术的时期,更是具有着纯真的心灵,能够进行独特艺术表达的时期。在这一阶段,有些善于通过艺术来表达心灵的儿童,往往具有超越成人的表现力,能够以最为纯真的表现力表达对生活的真实向往和真实感受,这样的表现力也往往直逼人心,触动人心。因此,在学前教育专业的音乐教学中,也要科学地运用奥尔夫教学法,使学生们能够具备基本的音乐表现能力和音乐的表达能力,使学生们能够在将来的就业中,取得良好的效果以及对儿童音乐教育拥有行之有效的方法。音乐学生经历过奥尔夫教学法的训练,就能够熟练地掌握此教学法,能够在这种教学法的训练过程中,真实地领悟到此教学法在运用过程中会对学生产生怎样的效果,也就能够理解此教学法的精髓,从而在实际的教学实践中进行科学合理地运用。
  参考文献
  [1]龐婉芳.奥尔夫音乐教学法广西本土化研究[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集(下册)[C].2006.
  [2]郑魏巍.奥尔夫音乐教学法在音乐教学的实践应用分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十三卷)[C].2018.
  [3]黎莎.“伪本能”理论在奥尔夫教学实践中的体现[A].第六届中国音乐家协会音乐心理学学会学术研讨会论文集[C].2017.
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