新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析
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摘 要 本文针对新课程下中小学英语教学衔接课题进行了深入研究，研究课新课程下中小学英语教学衔接的重要性，围绕当前中小学英语教学衔接方面存在的问题，探讨了具体的优化实施对策，以期为广大英语教师提供一些经验参考。
关键词 中小学英语 新课程 教学衔接 实施对策 意义
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
伴随社会主义现代化建设进程稳步推进，国家对教育方面的关注和扶持力度不断加大，素质教育改革实施过程中对于英语教学方面也提出了更高的要求，国家开始在小学阶段引入英语教学内容，针对不同学习阶段的具体情况设置了明确的教学目标，注重培养学生学习英语的主体意识，培育他们的英语核心素养，才能更好地提高语言表达能力和知识的综合应用水平。英语教学目前面临诸多的困境，其中一个值得注意的问题就是中小学英语教学衔接问题，受到各方面因素的影响，在中小学英语教学衔接方面目前还存在诸多的难题，加强新课程下中小学英语教学衔接实施策略研究，意义重大。
1研究背景与现状分析
从2001年开始，我们国家開始在小学引入了英语教育理念，各地区结合实际开设了相关的小学英语课程体系，从而不断从小学阶段加强学生的英语能力和素养培育，更好地激发学生的英语意识，提升英语知识的应用能力，为高年级学习等奠定基础。在不同的教育阶段，对英语知识的要求也各不相同，不同年级的教学内容和侧重点也不相同。尤其是对于小升初的学生而言，如何做好英语教学衔接，是应当关注和研究的重点。为了确保中小学英语教学有效衔接，需要做好各方面的调研和政策研究，目前关于中小学英语教学衔接方面，很多学者进行了一些调查研究，主要情况如下：关于七年级英语教学方面的衔接，有的研究成果主要集中在英语教学现状和问题解决方法方面，有的调研者认为中小学生在不同的成长阶段基础不一样，各异差异不一样，教学内容和教学方法存在一些脱节，有的调研者认为目前在中小学英语衔接方面的主要问题集中教材、教学和学习三个方面。还有的调研者认为，主要问题集中在小学和初中教材内容设计方面的差异上，以及中小学英语教师缺乏有效的互动交流，在教学评价方式方法方面的差异性等方面。
中小学英语教学，衔接性问题是一个必须要重视的问题，为了有效提升中小学英语教学衔接水平，需要完善相关的机制，加强中小学英语教师的沟通，在教学内容设计、教学评价以及组织等方面都要充分考虑学生的特点以及具体的情况等，建立完善的关联机制，才能实现资源的有效共享，为相关工作的有序开展和促进教学成效提升提供强大的基础支持。
2新课程下中小学英语教学衔接问题研究的重要意义
通常情况下，在小学阶段主要是从三年级开始引入英语课程，加强新课程下中小学英语教学衔接研究，意义重大。一方面从哲学视野分析，加强中小学英语教学衔接研究，有助于构建更加系统完善的英语课程体系，分层次设置不同的教学内容，针对不同学生的实际情况建立与其心智模式等相一致的教学理念和模式，才能更好地促进学生身心全面发展。另一方面从培养目光视野分析，加强义务教育阶段中小学英语教学衔接，有助于提升学生的英语综合能力，开发他们的英语潜能，更深入地了解英语文化，加强文化认同感，提高包容性，从而更好地在语言领域获得更多的认知，全面提升学生的人文素养。此外从课程理念角度来看，新形势下以人为本教学理念更加凸显，加强中小学英语教学衔接，也是为了更好地促进学生英语学习工作的持续发展，符合“以学生发展为本”的理念。对于刚进入初中校园的学生而言，通过设计有效地设计中小学英语教学衔接内容，也可以为英语学习困难的初一新生扫除障碍，减轻他们的负担，从而保持对英语学习的兴趣。对于教师而言，也可以减小学生间的分数差距，以在一定程度上减轻高年级老师的教学负担。
3新课程下中小学英语教学衔接的实施策略
为了进一步提高中小学英语教学衔接水平，为初中阶段的英语学习奠定良好的基础，建议以下几个方面来进行优化设计：
3.1注重教学任务和教学内容的衔接设计
一方面英语教师应当对《英语课程实验标准》进行深入研究，总结分析目前在中学英语教学目标、小学教学目标方面存在的差异，进行对比分析和研究，从而寻求教学衔接方面的共通之处，减少重复，找出可以衔接的关键环节，并加以分析，形成系统的认知理念。另一方面营造中小学教师互相学习的良好氛围，中小学教师可以通过相互之间观摩示范，听课评课，共同摸索出行之有效的衔接方法，打破中小学教学脱节的壁垒。此外还需要不断提升中小学英语教师的综合素质，引导他们深入研究新课标的要求，不断学习和借鉴国内外在中小学英语衔接教学方面的做法，总结经验，加强自学，积极参与各种培训等，从而积累丰富的教学实战经验，夯实英语技能，为学生树立良好的榜样，更容易带动学生参与到英语学习中来，提高学习动力。
3.2注重学习兴趣、习惯与方法上的衔接设计
初中教师要深入思考如何在教学中保持学生的学习兴趣、帮助学生习得良好的学习习惯和学习方法，只有这样才能更好地激发学生学习英语知识的主动性，提高学习自信，提升英语知识的综合应用能力。一方面教师要注意把握循序渐进的原则，针对学生的学习基础、兴趣爱好以及成（下转第213页）（上接第211页）长特点等，设计不同层次的教学目标和教学任务，从最基础的内容开始进行教学，逐步提高教学难点，提高他们的自学能力，从而更好地激发内生动力。另一方面要注意把握连贯性原则，在英语课堂教学中要注意整体教学目标和课堂教学任务的衔接，要注意课和课之间以及单元和单元之间的衔接，可以对刚进入初中阶段的学生，一起搜集相关的学习资料，回顾旧知识，建立系统的认知体系，从而让学生在基础回顾的基础上寻找更好的学习方法，全面了解学生的学习基础和语言能力，为后续的课程设计等提供指导。教师可以深入探究多元化的教学模式，比如多媒体情境教学法、小组合作教学法、角色扮演法、任务教学法等，在教学互动中提高学生学习英语的主动性，为有效过渡和衔接做准备。
3.3注重基本学习技能的衔接教学
教师要对英语教学方法进行研究，不断学习和借鉴其他科目的教学方法，并充分考虑不同成长阶段学生的个体差异等进行多层次设计，在教学方法、作业任务布置以及测验和生活实践应用等方面鼓励师生一起探索，切实为学生的英语学习成长提供良好的平台。教师要鼓励学生大胆地运用英语来进行表达，鼓励学生多说、多听、多练，从而夯实语言基础。可以从有意识地培养学生拼读能力入手来进行教学设计，将字母和音标、音节等结合起来进行教学设计，让学生逐渐掌握音和形之间的关联性，鼓励学生踊跃表达发言，回顾旧知识的同时引入新知识。还可以借助多媒体技术等为学生提供丰富的学习资源，创设情境让他们学会运用语法知识来进行表达，慢慢地积累语言知识，熟练掌握学习技巧，从而提高学习效率。
3.4注重教学方法上的衔接
小学和中学英语教学，本身是相关关联的，为了切实提升教学的有效衔接性，教师应当注重小学生在英语学习方面的进步和成长，对小学生的单元考试、月考成绩等进行研究分析，为学生学习英语提供更有针对性的帮助，教师也可以开展更大范围的调研活动，中小学教师多沟通，开展学术研讨等，围绕如何进行中小学课程衔接等集思广益，并形成更多的建设性意见，为教学活动的有效开展提供更多的智力支持。
总之，新课程背景下加强中小学英语教学衔接，需要教师从教学任务和内容、学习兴趣、习惯与方法上，基本学习技能以及教学方法等方面注重衔接设计，摸索经验，才能为中小学英语教学活动的有序开展提供更多的指导，提高教学成效。
参考文献
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