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广州技校会计专业现状调研与发展建议

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  [摘           要]  近年来,我国企业数量呈现直线增长趋势,财务部是每个企业的必备部门,会计在财务管理中发挥着重要作用。目前我国社会对会计人才的需求量还是较大的,在此社会背景下,对技校会计专业教学现状进行深入调研。将广州某技校会计专业作为调研对象,对专业发展现状进行分析,并总结限制会计专业进一步发展的影响因素,同时针对现存问题,提出相应的发展建议。
  [关    键   词]  广州技校;会计专业;发展现状;建议
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)23-0080-02
   根据教育局最新规定,技校培养的学生首先要具备扎实的理论基础,会计理论涵盖内容较广,例如计算能力、电脑操作能力等,学生掌握全面的会计理论体系,能为后期技能实践打下坚实基础。其次技校会计专业的学生,应该具备很强的工作技能,能够熟练应用计算机,完成财务检索、报表整理等基本任务。目前广州技校在这两点上对学生严格要求,但实际教学中还存在很多不足需要解决。
   一、调研过程采用的几种方法
   (一)查阅文献法
   在確定调研对象的情况下,利用学校图书馆资源,并借助校内网站,对会计专业现状有大致了解。在此基础上参看学校对会计学术会议的相关记录,并对会计专业理念课程体系设置加以查阅,综合学校各方面文献资料,对学校会计专业现状进行评价。
   (二)发放问卷进行调查
   本次调研全部采用不记名形式,对专业任职教学、就读学生以及往届毕业生发放问卷,调研主体不同,问卷内容也有所差异。为保证调研范围广泛,可利用互联网发放问卷,也可通过电话追寻方式对专业现状进行了解。最后多渠道发放问卷进行回收整理,从而得出该校会计专业调研结果。
   (三)访谈调研法
   很多实际问题通过上述两种调研方法,挖掘不出问题的实质,因此增加访谈形式的调研,将老师、学生以及相关单位领导集中在一起,召开会计专业座谈会,调研人员提出问题,并对访谈主体的回答进行记录。与上述两种方法相比,访谈结果的真实度更高,能直观反映会计教学存在的问题。
   二、对广州某技校会计专业调研结果进行分析
   (一)回收问卷,分析调查结果
   本次调研各渠道发放的问卷总数量为300份,其中250份是有效问卷,笔者将问卷内容进行整理,得出以下分析结果:从学校毕业的会计专业学生,多数从事出纳、会计员等职位,这类职位对会计要求并不高,只要学生达到初级会计师要求即可。通过对样本对象问卷的分析可知,学生并不满意当前的课程体系,且实践课程满意度较低,满意度只占总人数的30%。其中有60%的学生认为学校会计教学设备比较落后,且实践课程与岗位并无很大关联,对学生迅速适应岗位没有很大的帮助作用,下表所示是对会计实践教学的问卷整理。此外,对老师及相关单位的问卷结果都进行整理,统计结果与学生问卷出入不大,可见学校在会计教学方面还有很多地方需要改善。
   (二)对访谈结果进行整理分析
   本次调研笔者着重对老师的访谈结果进行整理,以下是对几位老师的访谈记录。
   1.会计教学中主要采用方式,张老师主要采用案例导入法进行教学,刘老师是引导和情境教学相结合,王老师除去会计教学,在会计教研组还担任相关职位,很难挤出时间精心备课,因此其按照传统说教方式进行会计教学。
   2.对“双师型”会计教师的认知,张老师是一名典型的传统教学者,其对“双师型”概念模糊。刘老师表示自己已经通过双师认证,但在实际教学中,并未将实践能力发挥出来。王老师一直在各项工作中忙碌,尽管知道“双师型”教师,但一直没有考取资格证书。
   3.对学生的评价方式,张老师注重学生的卷面成绩,导致很多学生只会考试不会操作。刘老师将考核重点放在实践课程上,忽略了对学生理论基础的夯实。王老师作为教研组成员,在对学生评价方面做得很到位,将学生理论、实践以及各次考试成绩综合考虑,做到公平、公正地为学生打分。
   通过访谈可知,该校在会计教学方面老师的水平参差不齐。学校中不乏优秀教师,但很多教师的教学水平和教学观念还有待提升。
   三、总结局限会计专业发展的相关因素
   (一)老师教学水平限制会计教学质量
   目前会计类教师都具备较强的理论基础,在理论教学方面不存在大问题。老师只要将情境法、分组法等教学方法引入课堂,就能增加与学生的互动次数,进而提升教学质量。在实践教学方面,很多老师缺乏相应的实践经验,在指导学生完成会计操作过程中,可能存在指导不到位的现象。学生在操作中遇到的困惑,可能得不到及时解决,时间一长问题就被搁置,这对学生实践能力的提升是非常不利的。
   (二)会计课程设置不合理
   该校会计专业学生同一时间需要学习多门课程。其实很多课程对学生接轨工作岗位并未起到很大作用,究其原因是学校错误理解“培养企业需要的人才”这一观点。学校在会计课程设置上缺乏针对性,认为只要与会计相关的课程,学生都应该学习,这样无论企业需要哪种人才,学生都能自如应对。殊不知,没有规定课程重点,学生在学习会计技能过程中分不清主次。课程内容较多,增加学生压力,每门功课只能做到大致了解,会计技能运用不够熟练,在计算机上进行实践时经常出现差错。    (三)教学方式古板单调
   学校积极响应课程改革要求,摒弃“填鸭式”教学方法,新增示范教学法。但通过访谈发现老师对示范的认知有所偏差,例如在登记账簿教学过程中,老师直接通过多媒体将凭证的登记方式详细展示出来,然后学生直接照猫画虎,操作计算机登记一张完全相同的凭证。示范没有留给学生思考时间,原本需要学生思考的问题,直接被老师全部完成。在学生登记完成后,老师又急于帮助学生核对答案。学生自主学习进度完全由老师掌控,示范教学流于形式,学生最终只能学会机械性地复制账簿。
   (四)缺乏完善的评价考核机制
   该校会计专业应试教育现象严重,老师在考查学生会计技能掌握情况的时候,通常是理论考核形式为主,通过试卷检查学生的学习情况。笔试部分在检查学生概念理解方面非常有效,但并不能体现学生真实的实践能力。通过对用人单位的访谈可知,单位需要的是能够熟练应用各类软件,完成相应会计任务的人才,企业面试过程也注重对学生综合能力的考查。笔者通过查阅学校历年会计考核体系,了解到学校也将实践、课件展示等列入学生成绩考核,但考核评价体系在实施过程中并未完全落实到位,学生卷面成绩仍在考核过程中占据主导地位。
   四、对促进会计专业教学提出相应发展建议
   (一)学校急需提升自身的師资力量
   师资力量的提升可分为三个阶段,首先学校应加强“双师型”教师的栽培力度。让全体教师充分认识到“双师”教育的重要性,学校可将普通教师和“双师”教师区分开来,在薪资上给予不同待遇。并将“双师”教育作为老师职称评定的重要依据,多方面激励教师主动学习相关技能,从而成长为合格的“双师型”教师。
   其次要为老师创建实践条件,学校可同相应企业进行合作,每年向企业输送优秀教师,让其在工作岗位上不断提升自身实践技能。或者为教师提供多种职业资格考试渠道,让老师在多次实践和考试过程中逐渐提升自身专业技能。
   最后,做好兼职队伍的扩充工作,学校需要将兼职教师和专业教师放在同等位置上看待,请企业经验丰富的会计师来校授课。在学校经济允许的情况下,适当提升对兼职教师的福利待遇,从而将兼职教师的价值充分发挥出来。
   (二)对会计课程体系进行优化
   优化初期,老师需要对自身的教学计划进行改进,逐渐将理论、实践课程融合起来。实践课和理论课穿插进行教学,不能像以前一样,上完所有理论课程,再去补充实践课程。为得到更好的教学效果,老师可将理论课程转移到实训中心进行教学,讲完理论后立即让学生上机操作,学生能及时扫清学习中存在的问题,避免问题越积越多。优化第二阶段,需要对教学内容进行改革,教育部在编写教材过程中,既要体现课本的专业性,又要将知识点描述得通俗易懂,降低学生的理解难度。在理论讲解的基础上,引入真实的会计核算案例。最后学校可根据自身会计教学现状,开发适合会计专业学生学习的教材,教材编写需要教研组、会计师等人员的参与。
   (三)改进教学方式
   学校培养学生的最终目的并不是教会学生机械化复制表格单据,而是要求学生在遇到问题时自主探索。例如在登记账簿的基础上,让学生对总账、分类账等知识点进行学习,这是老师需要明确的教学目标。然后将学生分成小组,并向其提供某公司材料采购的详细情况,让学生讨论总账过程需要注意的要点。接着要求每组学生完成相应的登账任务,老师巡视学生的登账情况,针对登账中存在的问题予以及时纠正。最后老师批阅学生汇报的登账记录,总结其中的问题。此节课讲述过程中,老师没有直接对概念进行讲解,而是让学生自己探索。通过自己动手,学生对理论的理解会更加深入。这种分组式教学是目前很多技校常采用的教学方式。
   (四)健全评价考核机制
   改变以往单一的考核方式,采用不同考核方式,能够真实检测学生的水平,且对学生的优点进行肯定。老师可分给小组学生不同的会计核算任务,小组学生分工合作,然后将核算成果以报告形式上交给老师,批阅后将其作为学生总评成绩的一部分。卷面考试分为阶段考试和期末考核,在此基础上现场对学生的实践操作能力进行测试。综合上述三方面成绩,再加上平时表现成绩,最终得出学生的总成绩。
   上述是对会计专业现状的相关介绍,以广州某技校作为调研对象,通过几种不同调研方法,对会计专业教学现状进行调研。在对调查结果整理分析后发现会计专业发展现状不容乐观,笔者针对现存问题,提出几点改进建议,希望对学校发展起到一定的启发作用。
   参考文献:
   [1]张琼.宁波市中职会计专业现状调研与发展建议[J].职业,2018(12):75-77.
   [2]刘晖.技工学校会计教学现状分析与改革思考[J].职业,2018(12):48-49.
  编辑 马燕萍
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