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情感投入与班级管理

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  摘   要:班主任工作是琐碎又平凡的,也是极具艺术性和创造性的。要想带好一个班级,班主任在具备较高教学能力的同时,更要在班级管理中有长期的情感投入,有爱生如子的真情付出,能率先垂范、乐于奉献,给学生做好榜样,坚持不懈地激发学生的潜能,从而获得班级管理的成功。
  关键词:班主任;班级管理;情感投入
  中图分类号:G45                       文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2019)27-0087-02
  引    言
  班级管理工作是学校整体工作的重要组成部分,要想让班级管理工作顺利开展,班主任除具有较丰富的知识和较高的教学技能外,还要有关心、理解、尊重学生的良好心理和真诚的情感付出,以此来引导、感化学生,使学生产生愉悦、振奋的情感,这是笔者在二十多年班主任工作中的深刻体会。
  一、班主任的情感投入能提高学生的审美能力,培养学生良好的思想道德品质
  学校教育的成功,首先是受教育者接受思想道德素质教育的成功。为了使学生形成良好的思想道德素养,班主任应尽可能地在与学生相处的过程中,有意识地融入自己积极的情感,动之以情,晓之以理,加强对学生审美能力的培养,使学生学会明辨是非、分清对错,对身边的事有公平的评价,树立追求真善美的理念。中学生正处于身心快速发展的阶段,他们虽然对事物的认识存在一定的片面性和局限性,但总能以积极的态度去认识事物,以不成熟的审美观去审视事物。班主任的言行是学生关注的主要对象。正因为如此,班主任应抓住学生审美能力发展中的黄金时期,在班级管理中尽可能地多留意、多观察学生在日常学习生活中的表现,发现正确的美的行为时,应及时加以肯定和表扬,及时指出不良的行为,批评并改正,以正确的审美观引导学生,以自己积极阳光的情感陶冶学生,这样班级管理将会取得良好的效果[1]。
  笔者以前接手的一个班级中,有一名男生很聪明,但很顽皮,他学习不用功,经常在班里“大错不犯,小错不断”,不服从班干部的管理。有一次这名男生为了“惩罚”一名曾向教师告过他“黑”状的学生,先后两次将一些果皮纸屑偷偷塞进该生的课桌抽屉里。这件事笔者一时查无实证,又不得不处理,当笔者看到学生从家里带来的放在教室窗台上的一盆月季花时,突然灵机一动,当即给全班学生出了一组讨论题目:(1)甲同学将自己懒得扔掉的垃圾偷偷“送”人;(2)乙同学将自己家里的月季花搬来与同学分享。笔者让学生讨论甲乙两位同学的行为,并拟了一篇题为“美就在身边”的作文让大家写。绝大部分学生赞扬了乙同学的表现,批评了甲同学的不良行为,并阐述了一些深刻的道理。这次讨论和写作使全班学生通過身边的事例受到了一次审美教育,那位给同学“送”垃圾的男生自感很惭愧,尽管没有人指名批评他,但他第二天就交上了检讨,主动承认了自己的错误。从此以后,在笔者的鼓励下,他学习进步了,积极参与班级活动。第二学期,全班学生民主选他担任班长,他也成了笔者在班级管理中的好助手。
  二、班主任的情感投入能增强班级的凝聚力,培养学生团结协作的精神,形成一个良好的班集体
  不同的学生来自不同的家庭,受家庭环境的影响,学生在个人情趣爱好、行为习惯方面都存在很大差异。在班集体中,当个人意愿和集体需要产生矛盾,且要求个人行为服从集体需要时,学生是否能主动配合,与一个班集体是否具有较强的凝聚力有直接关系。而班主任在形成班集体凝聚力的过程中起着重要的作用。
  在日常生活中,班主任要多与学生相处,多组织并亲自参与学生的活动,课余常进教室观察学生,了解班上每位学生的情况,并及时热情地解决一些看似不起眼的小问题,这对班级管理很有帮助。在这一过程中,班主任一定要付出很多,这种付出不是简单的言语说教,而是身体力行,特别是情感的投入,虽然见效较慢,一旦被学生所感悟和接受,学生就会对班主任产生由衷的信任和敬佩之情,进而形成较持久稳定的心理趋向和积极的行为,乐于为班级的荣誉付出。当班级大部分学生具备这一趋向和行为时,一个良好的班集体便已形成。
  例如,有一次,学校新教学楼刚落成,旧校舍需要拆除,操场也需要平整拓宽,土石方搬运劳动任务繁重,时间紧张,学校为了尽快进入正常教学,安排各班学生在学习之余参加整理校园的劳动。笔者所带班级的学生年龄小、个头低,且女生居多,但笔者通过与学生长期以来融洽的相处,相信学生的团结和力量。面对困难,学生没有一句怨言,全班学生齐心协力,热情地投入到劳动中。看着这积极的劳动场面,笔者激动不已,这不仅仅是在参加体力劳动,更是学生对班主任情感投入的肯定和最大回报。
  在笔者的努力坚持下,我们班连续三年被学校评为先进班级。学生早已毕业,但学生在校时体现出的那种团结协作精神,时刻激励笔者在工作中不断付出更多。
  三、班主任的情感投入能帮助学生克服困难,激发学生的学习信心
  目前,许多农村学生学习成绩低下主要存在两方面的原因,一方面是有些学生的家庭对教育不够重视,家长只顾眼前利益或忙于生计,对子女教育的重要性认识不足,不想供子女上学;另一方面是有些学生虽然想学习,但是由于起始阶段基础不扎实,一时难以克服学习成绩落后的困难。这两种情况下的学生在情感方面是很脆弱的,他们在家庭方面往往会感到无助,在学校生活中感到自卑,一旦遇到新的困难和打击就会产生厌学情绪,因此,这些学生更需要教师的理解和关爱。对于这些学生,班主任不但要一视同仁,还应该及时了解和掌握他们的困难,发挥他们的特长,帮助他们缩小与学优生的学习差距,特别是在情感上多投入、多关心,克服他们的自卑心理,使他们树立坚定的自信心,激发学习兴趣,进而圆满完成义务教育阶段的学业。
  例如,笔者曾接手的一个班级里,有一名女生和一名男生给笔者留下了很深的印象。当时开学后不久,笔者发现这名女生人很聪明,但学习一般,整天沉默寡言,不乐于参加活动,后来了解得知,她的母亲痴呆,父亲常年在外打工,家里靠她和妹妹料理,家长已经提出让她停学的想法。而这名男生由于是单亲家庭,性格比较倔强,在班级劳动、体育等其他活动中表现出色,就是学习成绩上不去,经常缺课或迟到。当时这两名学生都产生了辍学的想法,笔者了解情况后,首先带领班委会成员对这两名学生多次进行家访,了解他们家庭的困难,与家长沟通,争取家长的支持,并让临近的学生经常到这名女生的家里帮忙做家务,同时在学校联系几位代课教师,给这两名学生进行课程辅导,并有意识地经常与他们谈心。在大家的共同努力下,他们打消了辍学的念头,成绩也赶了上来,到毕业时,这名女生以我校第四名的好成绩考上了高中,这名男生也圆满完成了初中学业并进入一所职业学校。
  去年暑假,已经上大学的女生来看笔者时感慨地说,当年是笔者对她的真情和关爱感动了她,使她感到温暖并坚持了下来,才有今天上大学的机会。感谢之余,笔者为自己能在一位学生面临困境时,为他做出正确的引导而感到欣慰。
  结    语
  “采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。” 面对一届届学生,面对班级重复琐碎的日常工作,笔者认为,班主任不是一名机械说教的指挥者,而是一名长期能融自己的情感于班级管理之中的参与者,能使班级工作不断进步和完善,进而酿造出香甜四溢的“蜜”来。
  [参考文献]
  李翠芬.试论中学班级管理中的情感教育[D].武汉:华中师范大学,2007.
  作者简介:张军林(1970.12—),男,甘肃陇南人,中学一级教师,曾获县级教学奖一次,镇校级优秀党员、教学先进、优秀班主任等荣誉十多次。
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