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拓展教学资源,让初中数学教学更加精彩

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  【摘 要】新课标倡导,在数学教学的实际开展当中,学生的学习内容应该是有价值、有意义、现实、富有开放性和挑战性的,只有这样才能使得学生主动的观察、分析、探究,使得学生的能力得到生成。因此,在初中数学教学当中,为了更好地达到这一目标,教师就可以促使教学资源的拓展,打破学生视野的局限性,使得学生在有限的时间内得到更多。基于此,本文将以此为话题,对资源的拓展路径进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
  【关键词】初中数学;拓展资源;更加精彩
  【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)22-0239-01
  前言
  在以往的数学教学当中,部分教师由于受到应试教育的影响,在教学当中,就只是将教材作为讲解内容,常常对教材照本宣科,使得学生在课堂上昏昏欲睡,很难达到预期的教学成效。因此,在当前的教育形势下,初中教师在数学教学的实际开展当中,也应该积极地改善这一现状,打破原本的局限性,注重教学资源的开发、拓展等,使得数学教学在实际的开展当中更加精彩。
  一、初中数学教学中拓展教学资源的价值
  在初中阶段的数学教学当中,教师在实践教学当中致力于资源的开发是非常重要的:1.能转变学生的学习方式、地位,使得生本课堂得到构建;2.能增强教师资源开发的意识和自觉性,使得教学的开展更加精彩;3.能促进课程和社会、生活间的融合,使得学生实现理论结合实践,在局限的课堂当中得到更多。
  二、初中数学教学中拓展教学资源的路径
  1.拓展社会资源,增强教学成效。
  在数学教学的实际开展当中,教师首先就可以根据当地的实际情况,来对一些社会资源进行开发和拓展,通过这样的方式,不断的加强数学学习和实际生活间的联系,增强教学内容的丰富性,使得最终的教学成效得到提升。在这其中,教师应该尝试着站在学生的视角上,进行资源的开发和拓展,使得资源的开发价值得到展现[1]。
  例如,在讲解“统计与概率”一课的过程当中,教师就可以结合这一部分内容实现资源开发,使得教学得到开展。如,在这其中,教师可以让学生以小组的方式,在实际生活当中自主的选取统计的主题,并通过问卷调查、走访调查等多种方式,让学生对数据进行收集,最终制成表格,在课堂上分析、交流。在这样的模式下,能调动起学生的参与兴趣,学生选取的主题也是五花八门的,使得学生参与到社会当中,借助社会资源,来对教学的开展进行辅助。
  2.拓展师生资源,增强教学成效。
  在数学教学的实际开展当中,只有在师生的一致努力下,才能更好的实现资源的开发[2]。在这其中,无论是教师还是学生,都要对资源拓展的价值、意义进行明确,并要善于抓住任何时机,实现资源的拓展,使得教学的开展得到更多的助力。在这其中,教师应该展现自身的作用,尽量为学生提供一些资源拓展的时机,使得教学的开展成效得到提升。
  例如,在日常的教学当中,教师可以充分的利用师生双向互动的资源,来实现资源的开发和拓展。如竞赛、辩论赛的举行等,都能使得学生在参与当中受益匪浅。另外,在实践教学当中,教师也应注重学生思维、智力的开发,经常性的引导学生站在多个角度上解题,实现一题多解等;对于学生在数学学习当中的一些有效资源,也可以进行分类、整理,使得学生在学习当中受到助力,使得资源拓展的价值得到展现。
  3.拓展报刊资源,增强教学成效。
  在数学教学的开展当中,报刊资源也是拓展性资源当中非常重要的组成部分,是教师在教学当中应该注重的。如,一些报刊的题型丰富、紧跟教材、内容新颖。对于这些内容,教师就可以明确自己的认知,不断的进入到课堂当中,引导学生在阅读当中有所收获,使得资源拓展得到实现。
  例如,当学生学习完“抛物线”这一部分知识后,教师就可以进行資源的拓展,结合教材的内容,为学生引入一些相应的报刊,让学生对“抛物线”形成更加深刻的感知,并能起到一个巩固、延伸的作用,使得学生的知识视野更加广阔,达到最佳的教学成效。
  4.拓展习题资源,增强教学成效。
  在学生的数学学习当中,课后的巩固、延伸是非常重要的,能锻炼学生的能力,使得学生查缺补漏,促使学生的知识体系更加完善。因此,在进行资源的拓展时,教师也可以为学生设置一些开放性较强的习题,使得学生的能力得到锻炼,在解题当中更好的实践理论知识。
  例如,在讲解“特殊平行四边形”一课之后,教师就可以在教材内容的基础上,秉持着适当的原则,来为学生进行一些开放性习题的布置,并不一定要让学生规范的写出解题步骤,只要让学生找寻到解题思路即可,使得在后续中更好的探讨、交流。在这样的模式下,能使得学生的压力得到减轻,并使得学生更好的体验学习、感知到数学知识的奥秘。
  5.拓展微课资源,增强教学成效。
  微课是新时代下的产物[3]。在现阶段,已经成为教师拓展资源、生成高效课堂的得力助手。因此,在实践教学当中,教师也应生成微课资源,为学生的学习开展提供助力,实现资源的延伸、拓展。
  例如,在讲解“配方法”、“公式法”、“分解因式法”之前,教师就可以针对这些内容进行细致讲解,并录制成微课,上传到微信群当中,便于学生的获取,使得学生在课前、课中、课后观看,为学生的学习起到一个助力,使得资源得到真正的拓展。
  结论
  综上所述,根据数学学科的特点,初中教师在数学教学的实际开展当中,大力的致力于课程资源的拓展、开发是非常有必要的。在这样的模式下,不仅可以拓展课堂的知识容量,使得学生在知识体系的构建当中更加完善;也能使得教学效果得到升华,使得最终的教学成效一举数得。因此,在教学实践当中,教师一定要加强在此方面的认知,将资源拓展的价值更好的展现出来。
  参考文献
  [1]马奋林.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学周刊,2019(26):49.
  [2]刘国辉.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].学周刊,2019(26):76.
  [3]杨立军.导学互动在初中数学教学中的有效应用分析[J].学周刊,2019(26):89.
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