小学语文教学中如何进行学生拓展阅读训练
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作者:林燕薇
【摘 要】在新课程教育改革背景下，小学语文教学中对学生进行拓展阅读训练，既能提升学生的阅读能力，促进学生语文素养的培养，还能激发学生语文阅读兴趣，充分调动学生阅读的主动性和积极性。本文从激发学生的阅读期待、制定有效的阅读计划、合理检查与反馈这三个方面进行详细的分析，在小学语文教学中如何进行学生拓展阅读训练。
【关键词】阅读;拓展;期待;计划;反馈
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0198-01
从学生第一天踏入小学的大门起，我们便开始了系统的语文教学工作，随着统编版的全面推行和改革，紧扣教材的人文主题，培养学生的语文素养，是我们一线语文教师的重心工作，而统编版教材对阅读能力的培养和提升，阅读策略的教学和渗透提高到前所未有的阶段，对学生进行阅读训练，学生不仅能提高写作能力和阅读理解能力，还能在阅读中拓展视野，帮助学生树立正确的人生观和价值观。基在此，我在指导学生进行阅读训练时简单谈谈自己的几点看法。
一、激发阅读期待
激发学生对阅读的期待，是学生拓展阅读训练关键的因素。学生满怀着期待进行阅读，对阅读产生兴趣，让学生激发出的兴趣成为自己的教师。小学语文教师在教学中激发学生的阅读期待，通常从三个方面引导学生对阅读产生兴趣。
1.巧用教材的导学系统进行导读，激起学生的阅读期待。
从语文教材的编排中不难发现，编者对学生的拓展阅读训练十分重视。在部编版小学语文教材内，为学生设置如“我爱阅读”、“快乐读书吧”等导学内容。教师在进行语文教学时，应合理的将导学内容融入到教学环节上，使学生对阅读产生兴趣，同时积极的将课内阅读引申到课外阅读，激发学生的阅读期待。
例如，在学习《桂林山水》一文时，教师可以通过图片、视频等用情景导入法带领学生感悟桂林的山水，进行导学内容学习，吸引学生的注意力。同时教师将该篇课文内容拓展到课外阅读上，有时候阅读不仅仅是文本的阅读，对于本单元的课程安排，我鼓励学生利用周末去观看纪录片《走进中国》《美丽中国》，让学生感受祖国的风景，对阅读产生强烈的兴趣和学习热情。
2.讲述精彩片段，激起学生阅读的期待。
小学语文教材中安排的课文，教师应重点讲述课文中精彩的片段，在教学中注意“双线整合”，落实教学任务，让学生对所要学习的课文内容有基本的认识，同时利用视频资料，收集与之相关的内容，这样更容易激起学生的阅读期待。每个单元、每篇课文、每个课时的重难点在哪里，怎样扎实地做到“一课”能有“一得”，在日常教学的点点滴滴中寻找阅读的趣点，老师才能教得其所，学生才能学得有味。
例如，在讲述《小英雄雨来》一文时，教师可以将节选内容中几个精彩的片段向学生讲解雨来面对危险是如何抵抗，最后又是如何化解了危机，课堂上播放一些战斗时期小英雄的片段，同龄人中的共鸣在学生的世界里回响，课后以作业形式布置学生进行整本书阅读，如《小兵张嘎》《小英雄雨来》《三毛流浪记》等，班里的同学共读一本书，才有更多的话题，趣点再次点燃。
3.创设阅读环境，通过展示激发学生阅读兴趣。
小学阶段的学生都处在心身发展的关键时期，这个阶段的学生活泼开朗愿意表现自己。教师将小学阶段学生的特性利用在语文阅读训练上。创设阅读环境，让学生展示自己的阅读能力，通过各种活动、以不同的形式激发学生的阅读积极性。我们会积极带领学生参加校内外组织的阅读活动，从校外的各间书房、图书馆、购书中心到校内的藏书室、图书馆都是我们活动的阵地，学生在那里待的时间多、次数长，自然而然的被书里的故事、同伴的陪伴所吸引，长此以往，学生参与到阅读训练中将以“润物细无声”一般完成了阅读任务。[1]
二、制定有效的阅读计划
学生的阅读期待被激发后，教师应为学生制定有效的阅读计划，让学生坚持阅读，教师积极的鼓励坚持阅读的学生，让学生可以顺利的完成阅读任务。教师在制定阅读计划时，应根据每个学期的语文课文内容来制定，在每个学期内制定短期计划或者每周阅读计划，要求学生根据阅读计划进行阅读训练。学校和家庭联合一起，根据阅读计划监督学生的完成情况。在家长会时教师向家长介绍学生的阅读计划，向家长介绍阅读训练对提高学生语文素养和成绩的重要意义，让家长参与到学生的阅读训练计划中。
三、合理检查与反馈
在当前小学阶段的阅读教学中，面临的最大问题是如何让学生坚持进行阅读训练。要想让学生通过课外阅读训练形成良好的阅读习惯，教师应及时合理的检查学生的阅读情况，并向学生和家长反馈阅读情况。在对学生阅读情况实施合理检查和反馈方法时，教师应按照两个原则实施方法：一，教师应按照合理性原则，可以对班级内每名学生进行检查，具体检查方法落实到每名学生;二，教师应按照建议性原则，花费较少的时间对学生进行阅读训练检查。根据上述检查方法原则，教师对班级内学生的检查进行反馈，向学生和学生家长介绍学生阅读训练情况[2]。
1.学生自我检查反馈。
教师和班委组织学生定期进行自我检查，通过分组的方式让每名学生都能进行检查和反馈。班级内的学生通过合理分配，或者自由组合等方式，分组若干个小组，选择小组内学习成绩优异的学生作为组长，负责组内成员自我检查反馈，这样既能减少教师的工作量，还能有效使学生进行自我检查和反馈。
2.家长检查反馈。
学生进行语文拓展阅读训练，家庭是学生进行阅读训练重要的地点，家长应参与到学生语文拓展阅读训练中，帮助学生完成阅读训练任务。家长根据学生的检查和反馈，可以掌握学生的阅读训练情况。家长明确自己的任务，可以与学生一同完成任务，让学生在阅读训练中获得家长的支持。低年级学生的家长可以一起与学生完成任务，高年级的学生需要家长进行有效的监督。家长完成任务时，做好自我的检查，利用QQ、微信等现代通信方式向教师反馈任务完成情况。
小学阶段的学生进行语文拓展阅读训练，教师应为学生制定合理的阅读训练计划，根据学生阅读能力等情况综合制定训练方法，让学生在阅读训练中激发对阅读的期待，产生积极性和主动性进行阅读训练。学生通過语文拓展阅读训练，既能养成良好的阅读习惯，还能有助于提升学生的语文素养[3]。
总结
综上所述，在小学阶段开展语文阅读拓展训练，既能满足新课程教育改革对提升学生语文素养的需求，还能激发学生对语文阅读训练的兴趣和期待，培养学生阅读能力和形成良好的阅读习惯，为学生今后进行语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周婷.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J].考试周刊.2017（A3）：104-105.
[2]柴新萍.探究小学语文低年级阅读教学策略[J].新课程（上）.2018（04）：201.
[3]牛晓燕.小学语文拓展阅读教学策略[J].课程教育研究.2018（08）：32.
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