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“互联网+”时代高中数学教学面临的困境与突破

来源:用户上传      作者:杨彬

  摘   要:随着现代信息技术的快速发展,“互联网+”时代已经到来,这不仅给社会生产、人类生活带来了极大的影响,也在很大程度上影响到教育教学活动。在“互联网+”时代下,高中数学教师在开展课堂教学活动时,必须积极地改变自身的教学观念,创新教学方法,打破当前高中数学教学困境,融入互联网技术,培养学生的能力,促进学生综合发展。
  关键词:互联网+;高中数学;困境;突破
  作者简介:杨彬,甘肃省武威市民勤县第一中学教师,中学高级教师,研究方向为高中数学教学。(甘肃  武威  733399)
  中图分类号:G633.6     文献标识码:A      文章编号:1671-0568(2019)23-0127-02
  随着现代信息技术的快速发展,社会各界越来越看重素质教育与“互联网+”的融合。在高中数学教学中,教师要深入分析当前数学教学困境,借助“互联网+”技术的优势,改革教学模式,实现教学创新,促进课堂教学效果的提升。
  一、“互联网+”对高中数学教学的影响
  “互联网+”时代下,高中数学教学活动较之以往发生了翻天覆地的改变,“互联网+”对于高中数学教学的影响主要体现在以下几个方面:①高中数学教学活动更加有趣。“互联网+”对当代高中生来说有很强的吸引力,在互联网中有很多具有趣味性的内容,学生可以从中感受到数学学习的乐趣。②学生自主学习能力得到提升。教师可以借助“互联网+”指引学生自主获取知识,学生也可以在“互联网+”下发挥主动性,找到契合自己的学习方式。③高中数学教学更具思考空间。在高中数学教学中,教师需要培养学生各个方面的能力,而在“互联网+”时代下,学生能自由地发挥,促进了学生数学观念、空间想象能力、创新能力、实践能力等的提升,为高中数学教学提供了更好的空间。
  二、当前高中数学教学面临的困境
  1. 学生学习状态差。高中数学知识具有很强的抽象性、层次性,学生在学习过程中会产生一种畏难心理,这就对数学教学提出了挑战。在传统的数学教学活动中,教师拥有绝对话语权,学生必须严格地按照教师的要求来完成相关教学任务。这种情况下,学生受到束缚,很难集中精力学习数学知识。同时,在这种学习状态下,学生很难积极主动地参与到数学知识的探究中,学习效率不高。
  2. 课程教育形式单一。新课改下,高中数学教学活動虽然引入了新的模式,但是获得的成效甚微,实际教学中,教师依然过度依赖传统的教学形式,难以创新。随着课程改革的持续推进,高中数学教学水平较之以往有了不错的提升,但是单一的教学模式依然会引起学生的厌烦心理,学生的学习热情低,很难实现课堂教学目标。
  3. “互联网+”应用没有发挥真正的作用。高中数学教学中,“互联网+”的应用相对比较普遍,但是应用结果却不尽如人意。对高中数学教师来说,“互联网+”是一个具有诸多好处的教学工具,但是在实际应用中并没有真正地发挥出其作用。
  三、“互联网+”时代高中数学教学突破策略
  1. 借助“互联网+”创新数学概念教学。在高中数学教学中,数学概念是十分重要的基础内容,也是学生必须掌握的数学知识。学生在学习数学概念时,会感觉枯燥、无味,对概念的理解、应用停留在表面,很大程度上影响了课堂教学效果,降低了高中数学的学习效率。因此,教师可以尝试将“互联网+”应用在数学概念教学中,将抽象的数学概念形象化,让学生可以接触到数学概念本质,加深学生的体验,提高学生的学习效果。例如,教师在引导学生学习“指数函数”的概念时,可以借助“互联网+”技术,引入数学建模思想,为学生创设实际的情景,让学生通过建模来理解指数函数的概念,强化学生的学习效果。
  2. 丰富教学形式。在“互联网+”时代下,教师要充分借助“互联网+”的优势,积极创新课堂教学模式,引导学生更加积极主动地进行数学知识探索。从当前教学改革现状看,基于互联网信息技术的新型教学形式主要有以下几种:
  (1)网络微课。这种教学模式具有时间短、内容高度凝练的特点,学生通过网络微课掌握重难点知识,有助于学习效果提升。例如,教师在引导学生学习“坡度”的相关知识时,可以借助微课来讲解“坡度”的概念,先在微课中为学生播放30秒的山地自行车比赛视频,然后提出问题,选手骑车难易程度是由什么决定的,学生可以根据视频得到与地的坡度相关的答案。随后教师可以在微课中展现出两张不同坡度的楼梯图片,引导学生思考两者的不同点,以此为出发点,让学生思考楼梯陡的坡度与什么相关,得出楼梯、地面的高度、宽度比值影响坡度高度后,进而引出坡度的概念。整个微课视频时间不超过10分钟,学生却可以很轻松地掌握坡度概念,并加深理解。
  (2)翻转课堂。在翻转课堂下,学生需要利用互联网技术提前学习相关知识,然后在课堂上与其他同学就自学中遇到的问题进行讨论,教师在整个过程中仅发挥监督、指导作用。如在讲解“三角函数”的相关知识时,教师可以将简单的概念传授给学生,要求学生通过现代信息技术自主学习三角函数的内容,将学习中不理解的地方标注出来,在课堂上与其他同学一起讨论,教师要主动地参与到学生的讨论过程中,指引学生更好地掌握知识,最后引导学生进行归纳、总结。
  (3)慕课。慕课属于大规模的网络教学活动,主要是通过网络的形式,将班级中的学生聚集在一起,共同学习新知识。高中生可以通过网络手段与不同区域的学生进行交流,体验不同地区教师的教学风格。这种教学形式使学生的学习过程变得更加灵活多样,而教师的教学行为也更加多变,对于学生学习效果的提升有很大帮助。
  3. 借助“互联网+”培养学生的综合素质。在高中数学教学中,教师还可以借助“互联网+”的优势,为学生构建一个良好的探索情境,让学生可以主动地对抽象的数学内容进行思考,更好地掌握数学知识,同时也能促进学生综合素养的提升。如教师可以借助几何画板,将指数函数与对数函数的图像演示出来,让学生从中体会到数学的对称美;在幂函数的讲解中,通过信息技术演示其图像随着指数的变化而改变,促使学生感受到数学的统一美。
  综上所述,将“互联网+”技术应用在高中数学教学中,是高中数学教学改革的重要趋势。在实践中,教师必须对当前数学课堂教学中存在的困境进行全方位分析,结合学生的发展实际,合理地应用现代信息技术辅助教学,指引学生更加高效率地探索数学知识,促进学生数学核心素养的发展。
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  责任编辑 杨淼
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