基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计
来源:用户上传
作者:陈鹏
摘 要：文章对中职院校电商美工设计专业的学生进行调查，笔者发现在培养过程中注重提升学生的核心素养。笔者以电商美工设计课程中的一节课程为例，以提升学生的核心素养为目标进行教学设计，从而探索构建核心素养课堂的教学路径。
关键词：核心素养;电商;教学设计
作者简介：陈鹏，江苏省南通中等专业学校信息工程系助理讲师，研究方向为艺术设计。（江苏 南通 226011）
基金项目：本文系2015年江苏省南通中等专业学校课题“电子商务技能大赛集训实践指导研究”（编号：ZJ201502）的研究成果。
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）24-0059-02
网络大数据调查显示，现阶段企业对于能够独立、大批量地完成符合行业标准且有竞争力的网页视觉作品的人才需求较大，其薪酬待遇相当可观。职业类院校的相关专业应该重视电商行业发展的新动态和新契机，抓住机遇，并培养能够适应行业发展的人才，以确保电商行业具有持续发展的原动力。
根据校招就业处毕业生实习与就业的反馈统计情况，部分往届毕业生返校后反映：工作中发现自己的审美能力有待提高，并且缺乏创新能力，学过的知识只记住了软件的操作;面对客户的需求时，头脑中一片空白，在实际工作中无法举一反三。
一、电商美工设计课程现状分析
1.美感素养的养成有所欠缺。课程教学中教师偏重对学生进行软件操作方面的技能训练，缺少对学生审美能力的培养，导致学生对美的感知度和敏感度较低。
2.基础知识与技能掌握不牢固。学生对知识与技能的掌握只停留在浅显的记忆层面，导致学生仅仅掌握基础知识和技能，满足不了其创新需求。
3.传统的课堂教学模式难以调动学生积极性。大多数教学主要以知识的传授、灌输、反复操练等机械的教学模式为主，小组合作与讨论也只是流于形式，学生更多的是被动接受，缺乏主动学习的意识。学生的课堂参与感、成就感以及学习效果较差。笔者认为，产生以上问题主要是因为教师的教学观念落后，以及教师忽略了对学生核心素养的培养。
核心素养体系以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，表现为人文底蕴、科学精神;学会学习、健康生活;责任担当、实践创新六大素养。
新时期，无论普通教育与职业教育都在研究如何在课堂教学中培养学生的核心素养问题，因此，电商美工设计课程的教学不仅要注重知识的传授，也要培养学生学会学习、审美修养、独立设计与创造能力等核心素养。
二、基于核心素养培养的教学设计
笔者以电商美工设计课程中的“简单清新的家居百货网店装修设计”为主题，基于提升学生的核心素养进行了教学设计。
1.教学设计
（1）学生加入学习通平台。教师通过学习通平台布置预习任务和测验，学生在平台完成后，平台统计学习情况，教师通过数据掌握学生学习的难点。
（2）导入新课。教师通过多媒体播放“中国传统陶瓷工艺与现代陶瓷艺术”微视频，创设陶瓷艺术的审美情境，让学生感受陶瓷的魅力，引导学生欣赏陶瓷艺术。学生通过学习通平台进行互动讨论，学会鉴赏陶瓷艺术作品。教师通过展示优秀网店设计作品，引导学生欣赏现代设计中简单清新的设计风格，从设计与造型的本身引导学生发现风格背后的设计方法。
设计思路：学生通过感受陶瓷制作的工艺过程和陶瓷的造型美，提升学生的审美能力，通过欣赏现代设计作品中简单清新的设计风格丰富学生的审美体验，在体验的基础上，教师引导学生发现、探究作品背后的设计方法，达成本课的初步目标，同时创设自主探究和学习的任务情境。
（3）探究新知。学生通过对优秀设计作品的欣赏，从网店首页的版式布局、造型设计、色彩搭配等设计的核心问题出发，采用教师启发引导与学生自主探究相结合的学习方式，总结网店首页设计的方法。
教师发布任务一：设计以陶瓷杯为主题的网店首页。学生通过“千图box”平台寻找设计灵感，通过“图怪兽手机APP”完成初步版式框架与色彩搭配的草图设计，并上传到学习通平台，教师进行修改并提出指导意见，学生根据修改意见再进一步完善自己的草图设计形成初稿。
设计思路：让学生借助信息化平台与网络设计资源，通过不断地修改完善设计，从而提高学生的设计能力，真正掌握简单清新的设计风格的设计原理、设计方法，达成初步的知识与技能目标;通过教师的启发引导，学生借助软件探究简单清新风格的设计原理，以及网店首页的设计方法，自主探究学习，达到学会学习的素养目标。
（4）拓展学习。教师在任务一的基础上，发布任务二：加入以“梁河”为品牌的陶瓷杯网店首页设计任务，并介绍设计背景，提出设计要求。学生在作业任务一的基础上，进一步进行设计，优化作业任务一，把草图阶段深入到实际设计图的阶段。教师提出如何整体提升“梁河”陶瓷品牌价值的问题，以促进网店的实际销售为目标，让学生对作品进行修改，形成具有“梁河”品牌特色的网店首页。
设计思路：教师提出如何提升品牌价值问题，进一步把课堂实训作业向企业真实工作任务靠近，学生通过完成企业的工作任务，将设计初稿修改为实际销售的设计作品，从细节和整体提升学生精细化设计和整体设计的能力，实现将所学的知识技能应用到具体实际问题的教学目标。
（5）总结评价。学生通过自我小结，總结自身学习能力与设计能力上的进步与不足，记录并上传到学习通平台，形成学习过程资料库。学生通过自评、互评与教师评价相结合的方式，进行总结评价。
设计思路：通过总结评价，学生养成良好的自我反思与总结评价的学习能力，并学会学习;学生通过自评互评，进一步提升自己的审美能力。
2.教学反思
本教学设计以提升学生核心素养为目标，促进教学联系实际工作任务，让学生在学习的过程中感受新知、理解新知、实践新知。
（1）将技能的培养与审美能力的培养相结合。课堂中融入对中国传统陶瓷制作过程的展示，拓宽了学生的知识面、提升了学生的人文素养、培育了学生的人文情怀、完成了提升学生审美鉴赏力的教学目标，促进了学生的人文底蕴核心素养的养成。
（2）对学生的评价注重素养方面的评价。学生学习的最终目的是通过学习的过程提高自身学习新知的能力，达到学会学习的目的，这也是新时期培养学生核心素养的重要内容之一。本次教学设计注重教师的启发引导和对学习方法的指导，以及对学生进行学习过程的追踪，再加上学习策略与表现等多方面评价，对学生进行全面的分析与引导，帮助学生提升学习的能力，并注重学生学习过程中核心素养的养成。
中职学生核心素养的培养是一个长期的过程，教师要坚持在电商美工设计课程中的每一次教学设计中，重视对教学内容的二次开发。教师应根据学生特点和教学内容，将教学内容和设计岗位特点相结合，培养学生学会审美、学会学习和应用知识等，促进学生核心素养的培养。
参考文献：
[1] 一帆.《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[J].教育测量与评价，2016，（9）：34.
责任编辑 胡江华
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15044797.htm
