多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用

作者:未知

  摘 要:本文主要以多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用为重点进行阐述,以高校音乐教育的现状为主要依据,从缺少高效的教育方式、授课形式滞后性较强、实践能力培养力度缺失到树立多元化的音乐教育理念、优化音乐教育课程以及提高教师综合素养这几方面进行深入探索与研究,其目的在于能很好提升多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用效率。
  关键词:多元化;音乐教育;高校音乐教学
  0 引言
  在现阶段国家提倡素质教育的背景下,在音乐教育中合理应用多元文化音乐教育显得十分重要,其不仅是提升学生音乐素养的基本条件,还是提高高校音乐教育水平与质量的关键点。因此,相关方面应给予多元文化音乐教育应用高度重视,通过行之有效的手段,将其存在的作用和价值发挥到最大化,以期高校音乐教育的效率能够提升到新高度。本文主要分析了多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用,具体如下:
  1 多元化教育分析
  对于促进多种文化和谐发展来讲,形成多元文化十分重要,它对各领域文化的稳定发展有着不可或缺的作用,特别对教育这个领域来讲更是至关重要。2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上曾这样说过:“教育兴则国家兴,教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志”。因为教育同国家的命运息息相关,所以全面发展和多元化发展势在必行。
  世界各国的文化是多元的,因为世界各个民族、各个国家生存的环境不同,他们的语言不同,所习得的传统和习俗不同,所以在此基础形成的文化也就各不相同。多元化教育不单单是我国政治与经济以及多元文化的延展,在某种程度上来说也是推动教育领域发展的客观实际要求。而对于多元化教育的含义,不同的人有着不同的理解,一些教育家认为多元化教育是为构建使不同文化、不同社会阶层的人在受教育时可以做到和谐共处的关系,此种定义比较注重人与人之间的利益关系,是强调利用多元化教育可以让多个个体融进教育之中且和平共处不出现矛盾。
  2 高校音乐教育现状
  现阶段,高校音乐教育还存在些许问题,其中比较常见的有缺少高效的教育方式、授课形式滞后性较强、实践能力培养力度缺失等,具体阐述如下:
  2.1 缺少高效的教育方式
  目前,应该说高校音乐教育模式创新还未得到相关部门及人员的高度重视,而以往的音乐教学无论是形式还是方法都有些过于刻板并且单一。音乐教师的教学实践需以理论结合实践为中心,但有些基于填鸭式和满堂灌的音乐教学模式依旧存在于教学课堂之中,这便致使学生缺少学习音乐知识的兴趣、主动性与积极性,这种教学方法不仅不能满足高校学生的学习需求,甚至会让一些学生丧失掉音乐学习的热情。
  2.2 授课形式滯后性较强
  现阶段,高校音乐授课形式以大班授课为主,因为大班的学生数量相对较多,每个学生音乐的学习程度以及自身的基础水平都不同,对音乐的热情及学习兴趣也存在诸多差异,大班教学能够帮助教师完成教学任务,但对学生在音乐道路上的发展却十分不利,甚至还会影响到音乐人才的进一步培养。对于此问题,教师在课堂上,应促使学生积极参加课堂教学活动,有时可以让学生通过音乐讨论和音乐话剧等形式参与到音乐活动中来,提高学生对音乐的学习兴趣,还可以促进教育方式在课堂上的创新使用。
  2.3 实践能力培养力度缺失
  现如今,我国的教育方式只限于理论教学。从我国高校教育中的音乐教育教学现状来看,除去技能技法等专业课程的特殊教授方法,诸多理论课程包括专业理论课大多都是满堂灌,单纯地为了实现教学目标而设置的相关课程,无法实现学生整体音乐学习水平较高的目标,对学生良好音乐技能的培养所起到的作用不够明显。实际上,音乐艺术源于实践,只有引导学生在理论学习的基础上,展开实践,才能帮助学生掌握并学好相关的音乐知识。用简单有趣的方法也能够激发其求知欲,对学生养成积极主动的学习态度会有很好的作用,不仅有利于学生充分理解音乐,还可以提高学生对音乐进行多角度学习、分析的能力。
  3 多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用
  多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用主要体现在树立多元化的音乐教育理念、优化音乐教育课程、提高教师综合素养等几个方面,具体阐述如下:
  3.1 树立多元化的音乐教育理念
  中国民族音乐的种类十分丰富,我们应该开展本土音乐文化的特色教育。21世纪,我国各个高校逐渐意识到音乐教育教学的重要性,尽管给予了一定的关注,并取得了一些效果,依然存在很多问题,这些问题并非是目前整个教育资源分配不当所致,也并非缺少各方面的重视,而是更应该加强宏观的导向和民族音乐教育的理念,传承和弘扬本土文化,加强民族音乐文化传承的教育和研究。
  自改革开放至今,我国引入的西方音乐教育理论和音乐表演形式较多,其中包含声乐技巧及编曲等,皆以西方音乐为范本、为中心,在此发展过程中,导致多元化的音乐教育渐渐弱化,一方面忽略我国优秀的传统音乐;另一面对少数民族音乐缺少重视,此种局面严重影响了我国民族音乐的传承与发展,致使本民族音乐文化流失,这种教学模式使我国高校音乐教育陷入尴尬的局面。基于此,教师在教学实践中需树立多元化的教育理念,使学生意识到只有以本民族音乐为中心,才能实现多民族音乐文化的统一发展,满足现代化音乐教学的多元化需求,提高高校音乐教学的水平。
  3.2 优化音乐教育课程
  课堂时间有限,无法单独设立更多的课程教学环节,如果设计太多,那么此种繁杂性势必会增加学生的学习负担,学生会因此而疲惫不堪,教学效果也很难得到保障。因此,在课程设置上,需将多个国家的音乐融合到一起,将世界各地音乐文化的精华,传授给学生,促使学生在音乐课程中能更好地掌握世界各民族的音乐文化知识。但教师也不能盲目无序地去整合,需要确保音乐文化的系统性与多元化。形式上的多样化是文化多元性的一个浅层表现,决定文化形式多样化的是文化多元化的内容。音乐文化的系统性指的是教学为一个系统,需将教材、学生以及教师等结合到一起;音乐文化的多元化就是把多种音乐内容整合到一起,杜绝内容单一,开展多元化教学,使教学目的完成得更好。
  3.3 提高教师综合素养
  高校音乐教育中,教师的作用和价值毋庸置疑,其在教学环节中具有授业解惑的指导作用,并且要以人格魅力与学识魅力教育感染学生,做学生成长道路上的指导者和引路人。为此,高校音乐教育的有序开展要与教师的课堂讲解、教师的“以德立身、以德立学、以德施教”紧密相连,教师的专业能力与道德素养是需要不断提高的,如此才能控制好上课的节奏。倡导学生乐于探究、勤于动手而非填鸭式强灌教学,应提升音乐课堂教学的实效性,使学生养成搜集和处理信息和问题的能力,而不是上课听讲、下课遗忘,课下不进行旧知识的巩固、扩展和新知识的预习,要有获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作方面的能力。课堂上可以采取小组形式完成相关知识的学习、问题的解决,将知识和问题分解,逐一各个突破,这样会使学生能够更好更快认识和掌握多元化音乐相关的知识。
  4 结语
  对于高校音乐教育来讲,加强多元化音乐教育势在必行,开展多元化的音乐教育,努力弘扬民族音乐文化,是发展中国民族音乐文化,提高自身音乐教育水平的根本所在。它不仅同高校学生的音乐水平有关,还同高校学生的文化素养有着莫大的联系。因此,高校音乐教师需加大多元化音乐教育的力度,充分发挥它的价值,为我国现代社会培养出更多优质的音乐人才,也为我国高校音乐教育的良好发展打好基础。
  参考文献:
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  作者简介:商文娇(1969—),女,江苏沛县人,硕士,副教授,研究方向:中国传统音乐,区域音乐。
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