浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用
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作者:苏姝
【摘要】在初中语文教学中，情境教学法得到普遍应用，对促进初中语文教学起到了重要作用。随着情境教学法的合理应用，给初中语文教学提供了实践环境，可以根据教学的需要不断调整课堂教学内容，并完善教学形式。许多初中语文教师意识到情境教学法的重要性，对相关文体进行研究，使初中语文教学更加丰富多彩，有助于初中语文教学的个性化，提高学生的语文学习质量，教学效果更好。本文对情境教学法在初中语文教学中的应用展开研究。
【关键词】情境教学法;初中;语文教学;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文教学知识丰富，如果学生对语文知识缺乏浓厚的兴趣，就难以获得良好的学习效果。我校学生大部分是外来务工人员子女，语文基础薄弱导致他们对语文学习兴趣不高。因此在语文教学中，可以通过在课堂中创设情境，让学生对课文按照主观的思维方式进行理解，教师发挥引导作用，引导学生探究文本，这样学生就会逐渐对课堂教学产生兴趣。情境教学法中使用互联网技术，对初中语文教学而言是非常有利的，可以获得良好的语文教学效果，学生的学习质量和学习效率也会大大提高。
一、情境教学法的界定
在初中语文教学中应用情境教学法的关键是在课堂上为学生塑造“情景”，语文教学不再是仅传递知识，而是让学生沉浸在与教学内容相关的情景中体验感受，学生所接受的是潜移默化的教育。采用情境教学法展开语文教学已经在各个初中学校得到普及，但在具体应用时，还要围绕教材展开，做到因地制宜，根据学生的具体情况做出调整。在具体的应用中，还要结合实际情况调整教学模式，将信息技术充分利用起来，结合音频、视频和图片，将教学内容活化，让学生产生视听觉的冲击。在教学情境中，语文知识逐渐渗入学生的意识深处，使学生对语文知识的深化理解可以起到一定的促进作用。
二、情境教学法在初中语文教学中所发挥的作用
初中语文教学应用情境教学法是为了激发学生对于语文知识学习的积极性，让学生对语文产生兴趣。通过情境教学法，创造情境对学生展开教学，将教学内容融入情境中，引导学生展开联想和想象，并通过联想和想象加深学生在语文学习中的情感体验。
比如在指导学生学写单元作文《多彩的活动》时，让学生选择一两张自己参加各类活动的照片，在照片背面写下相关说明，明确时间、地点、活动主题等信息，在课堂上展开交流，回忆当时的情景，说说照片背后的故事，丰富学生的写作素材。在初中语文的写作教学中，要让学生体验到写作的乐趣，就要将相应的课堂情景塑造出来，指导学生开展活动、完成任务，让学生在活动中学习写作，学生就可以更好地掌握写作的方法并自主学习，由此提高学习能力。语文是综合性的学科，各种语文知识是触类旁通的，这对于学生自主学习可以起到一定的促进作用。
应用情境教学法展开教学，还可以让学生认识到合作交流对于提高学习质量的重要性。在情景中，学生之间相互交流、表达观点，可以起到优势互补的效果，学习上事半功倍，学习质量会很快提高。应用情境教学法，学生的结对学习的能力提高了，对语文知识的理解能力也会提高。
三、初中语文课堂中应用情境教学法的有效方法
语文教学本质是学生和文本之间的对话。初中语文教学中应用情境教学法，需要设置有效的情境模式，促进学生与文本之间充分互动，沉浸文本，理解文本。所以，初中语文教师在对学生展开教学时，要发挥情境教学法的作用，活跃教学课堂。
（一）初中语文教学课堂中让学生扮演角色、展开联想
初中语文教学课堂中，将教材内容塑造为场景，让学生扮演角色，将教学内容在场景中呈现出来。想让学生对教学内容有感觉，在情境中受到启发，一定要让学生化身为“主角”，真正进入到情境中，从中感受这篇文章的内容，让学生对文章的内容有经验，在活动中理解知识。所以，教师塑造情境时，要符合初中学生的心理，让学生的思维更加活跃，学生扮演角色，对语文知识产生了认知，就会自主理解知识，还可以在活动中发表自己的见解。
比如在学习《桥》这篇文章时，为了读懂文中老支书光辉伟岸的人物形象，教师在引导学生分析故事发生的背景以及老支书的表现后，安排学生展开联想和想象：如果你是老支书，当一个浪打过来冲走了你的孩子，你那未说完的话会是什么？并播放悠扬的音乐，让学生进入文本，联系当时危急的情势对老支书的心理活动进行阐述，让学生深深感受到老支书并非不爱自己的孩子，只是在危难面前将人民群众放在了第一位，更深刻地体会老支书无私奉献的精神品格。
利用场景可以刺激学生的情绪，让学生在情景中体验文本中的人物情绪，而且当发现问题并与同学合作解决时，就会产生成就感，此时学生就会对语文学习更有信心。
（二）初中语文教学课堂中让教学内容与生活内容对接
初中语文教学课堂中让教学内容与生活内容建立衔接性，就是将生活内容通过情景展示，使学生参与其中。生活情境就是为学生塑造思维环境，让学生感受生活内容，体会生活的内涵，进而深入理解语文知识，做到两者的充分结合。
生活情境贴近生活，教学内容就不会空洞，学生的学习也不会形式化，而会变得更有内涵，学生会更加主动地参与学习活动。所以，教师可以利用情境教学法指导学生阅读教材，对比生活与教学内容，对教学内容深入理解。让学生投入到生活的大情境中，体会实践中与教学内容相关联的内容，体会生活的味道，理解语文知识。
比如在教部编版六年级上册第三单元《竹节人》一课时，教师可以在导入部分让学生制作一份游戏指南，谈他们最喜欢的游戏，并用简单的语言进行介绍，之后对比教学内容中作者对游戏的叙述和自己对游戏的介绍有什么异同，这样就会对文中说明性的语言有深刻的了解。采用这种方法的独特之处在于让学生将语文知识融入生活中，并落实到生活的细节，不仅内容丰富，而且增加了每个学生的活动量，增强学生学习的自主性。
四、结语
综上所述，在初中语文教学中应用情境教学法，可以使教学形式更加灵活多样，既能激发学生的兴趣，还可以使得课堂气氛活跃起来。当学生的思维被带动起来后，就可以对语文知识深入思考。学生在情景中学习知识，可以发挥想象力，对知识进行延伸，这对学生创新思维的培养非常有帮助。应用情境教学法，可以扩大学生的知识视野，结合使用网络技术，学生可以更好地掌握语文知识的重点和难点，提升学生的自主学习能力。情境教学法的使用中，学生的思维不再局限于教材，而是在教師塑造的特定环境中学习，引发学生对于知识的深入思考，让学生更深入地了解语文知识，推进初中语文课堂教学的创新发展。
参考文献
[1]叶卉.以“趣”激活科学课堂的魅力[J].现代教育科学（小学教师），2015（5）.
[2]许淑秀.“翻转课堂”在初中语文教学中的运用[J].语文教学，2015（29）.
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