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小学中年级语文有效预习的方法探究

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  摘  要:小学中年级的语文课程具有一定的开放性和启迪性,在课堂的学习中鼓励引导学生通过科学的课前预习,不仅能够有效地缩短学生接受和理解新课程的时间,还能帮助学生在课堂上更加的自信,更具备学习的动力,更好地投身到中高年级语文课程的学习中去。
  关键词:课前预习  语文课堂  有效性
  预习就是指在学习新课之前,自己对所学内容的一个课前学习。通过预习可以清楚地知道在所学的新内容中,哪些是自己通过预习可以掌握的,哪些是自己在预习过程中不明白的,但借助工具书可以弄懂的。哪些是自己弄不懂的,需要在上课的时候认真听讲,或者是需要向老师单独请教的疑难问题。以下将对小学中年级语文如何进行有效预习进行一定的探讨。
  一、小学语文课前预习的重要性
  课前预习是学好语文的重要环节,做好了语文学习的预习,一定能提高语文课堂学习效率,而有效率的学习,对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重要意义。目前,很多学校和老师已经认识到学生进行课前预习的重要性。
  二、小学语文课前预习的方法
  学生对语文课文的预习往往面临两种情况:一是课文编者已经设计好了预习提示,这些提示往往针对课文的重点疑点,对引导学生预习有较强的点拨作用。二是常规性的预习,它的目的在于初知内容,疏通文义。常规性预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性,却是落实课文预习提示的必要前提。学生年级不同,指导预习的方法也不同,低年级课文浅显易懂,预习時主要是画出生字、标出自然段、在疑难处打上问号,要求不高。而中年级随着孩子理解能力的提高,课文内涵也逐渐加深,词汇也更丰富,对段和篇的理解要求更高,所以预想的侧重点也有所不同。
  (一)默读课文
  拿到一篇新课文,由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时,可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个:一是了解课文的大概意思,譬如课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉我们哪些知识,抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字,划出不理解或不很理解的语句。要将课文读正确,读流利,了解课文大意。要做到这几点,首先要将课文中的生字新词读正确,然后利用工具书,弄清字词的音、形、义。就是通过查阅字典、词典,或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音,对不理解的词语,要初步了解它的意思。当“一字多意”“一词多义”的时候,要结合上下文想一想:课文中的这个字词应当选哪一种。
  (二)搜集资料
  新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”,有些课文出自大作家之手,预习时可以利用身边的资料、网络资源对作者的生平以及代表作品有所了解,这可以较好的帮助同学理解课文的有关内容。作为中年级的学生,应当有能力了解一些课文的历史背景,如《草船借箭》《负荆请罪》等感受经典故事,只有搜集并查阅相关的文字资料才会对课文所涉及的历史有一个全面客观的了解,才可能在课堂上更容易弄懂。
  (三)理清文章脉络
  到了小学中年级,学生语文知识已有一定积淀,读了课文后需要进行一些思考,可以从这几方面入手:
  1.能用自己的话说说课文讲了一件什么事?
  2.课文是按什么顺序来写的?找出关键词。
  3.看看课文有没有中心句?作者围绕中心句子写了那几件事?
  (四)做批注
  学习语文主要是品读,品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节,品读含义深刻的、优美的句子或段落,把自己欣赏的字、词、句,哪怕是一个标点的使用好处,都可以用简洁的文字批注在书的空白处,体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心的,最后再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解,而且长期坚持下去,探索能力会逐步提高。
  (五)做好读书笔记
  先看清楚要预习的内容,看不懂地写到笔记本上,或者把课文中优美的句子摘抄下来。关上书,把记得的东西回想一下,思考不懂的,写下记得的重点。课后,拿出预习笔记,查看原来不懂的问题是否已经解决。
  (六)中年级的学生还可以分课型进行预习
  1.讲读课文
  (1)通读课文。用“——?”划出疑难的地方,用“”划出好词句。读完几遍之后,觉得这篇课文主要写了什么?课题有什么意义?
  (2)生字中,哪个字最难记?哪些字以前就会了?这些生字能另外扩词吗?划出课文中的新词。先联系上下文想一想,再查字典对照,把新词意思写在课本上。我能用这些新词语造句。
  (3)文章按什么顺序写的?可以分几段?把段意写在课本上。哪一段是重点段?它主要讲什么?作者在这一段中表达了什么?它与其他段有什么联系?给这段写一个简单的评语。(写人、记事的文章)怎样理解主人公的言行和神态?怎样体会主人公的内心世界?说一说自己的想法。能用自己的话说出大致内容吗?
  (4)文章用到了哪些写作方法?这样写有什么好处?写作文时我要学以致用。
  (5)通过阅读和自学,我已经弄懂了哪几个问题?是怎样弄懂的?对本课的学习,我希望老师给我们哪些帮助?我还有什么问题。
  2.自读课文
  (1)阅读“自读提示”。心中明白文章要解决的主要问题,带着问题,通读全文,解决字词。
  (2)理清文章的脉络。深入分析文章的重点段落,进行细致研读,在读文章的过程中总结并作批注,理清文章表达的主要内容及给我们的启示。
  总之,学生自主预习对小学语文的学习至关重要,只有良好的贯彻执行才会使语文教学更加完美,オ会使学习语文成为学生永远的乐趣。
  参考文献
  [1]叶圣陶.叶圣陶语文教育文集[M].人民教育出版社,1998.
  [2]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].教育科学出版社,2007.
  [3]刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社,2017.
  作者简介
  吴雪芬(1970.11—),女,汉族,籍贯:湖南岳阳,中小学一级教师,主要从事小学语文教学工作。
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