基于对化工专业英语的培训的思考
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作者:刘琦
摘要：大学专业英语中化工专业英语是一门重要课程，为了提高该课程的教学质量，适应高校教学要求，文章将结合化工专业英语的特点和教学现状以及相关存在问题，将进行一系列的分析和思考，提出对化工专业的课程设置建议，教学内容、教学方法的几个方面的改革，积极探寻一条可以为高校化工英语专业学生改善教学效果的新途径。
关键词：化工专业英语;培训思考;改革建议
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1001-5922（2019）10-0172-03
随着专业学科分类日益精细化、专业化，专业英语课程逐渐展露出其重要性。专业英语可以看做是由基础英语向实用英语方面的过渡，运用基础英语知识把专业知识进行系统化处理，两者紧密结合，进而可以满足某些特定学科和特定领域人员研究和使用的需要。
在化学专业方面，培养学生实用化工英语的专业能力，有助于迎接全面国际化挑战，是专业化工英语教育改革的必要趋势和重点。随着化工行业的不断发展，相关专业化工英语更应突出侧重于实用性，强调培养专业英语的应用与创新能力，进而可以培养出大量高等工程技术人才、应用型研究人才。
1化工专业英语特点概述
1.1主语从句较多
传统的英语教学过高校的公共英语课程中，学生能够学到大量的定语从句。与之不同的是，化工英语除包含大量定语从句外，还要学习大量以it开头的主语从句。同时，定语从句的主语前还包含种类繁多的限定词语。因此化工专业英语培训中关于这类长句式或复杂的主语从句学习将成为重点及难点。
1.2被动语态较多
化工专业英语中多数句式是用来描述化学反应、制造或加工工艺、机械设备参数等。对于该类句式来说，通常不会出现以人为主语的句式。因此，化工类专业英语的句式中会出现大量的被动语态句式，与中文相比显示出很大的区别。因此，在学习和使用时，掌握如何进行语态的转换是化工英语学习中的另—个重点。
1.3长句较多
与其他科技类文献相似，化工专业英语中有相当数量的冗长句式和复杂结构句式。这些夹杂着大量化工专业术语、数据的长句给英语理解和翻译工作带来了极大的挑战。
1.4专业词汇频率高
化工英语中的词义大部分能够在专业类型词典中找到正确的解读。然而，某些专业词汇与大家平时常用的含义存在巨大差异，比如“washer”在普通英语中的含义是洗衣机、洗涤器的意思，然而在化工英语中通常用来表示制浆机等设备。因此在对化工英语进行学习时，要特别注意掌握该类容易产生混淆的专业词汇。
2专业英语教学培训的要求
2.1词汇
化工专业英语中涉及到大量的化工领域的专业知识、术语，许多词汇可以由构词法转化、派生出来的，在词根和词缀上就可以明显看到，并且许多词汇可以用简约化的缩略词或者符号来表示等，在化学化工反应式、公式、方程式、图表等方面，都给人以非常难记的感觉。其实，在掌握了一定构词规律之后，可以轻松应对词汇问题，需要静下心来细细研究英语基础知识和对应的专业知识的交融规律。
2.2句子
可以看到很多长难句和复杂句子在化工专业英语中出现，句子结构是否紧凑、逻辑是否严密，表达是否简练、清晰，都可以帮助正确理解句意。
2.3语法
专业英语的语法一般比较明显，使用名诃性结构和抽象名词或者术语来做一些被动语态句子，逻辑性强，也适用于一般性英语语法在专业内容表达上的应用。
3化工专业英语教学目前存在的问题
3.1内容多、难度大、课程枯燥
化工专业英语的词汇量比较繁多，专业文献资料重长句出现频率也比较多，并且很多的句子的语法结构非常复杂，在实际的教学中难免出现内容多，难度大的局面。如果只是继续沿用传统的教学模式，单纯注重教师课堂上讲授的课程内容，通过一些多媒体幻灯片或者古板的讲解课本模式进行教学，化工专业英语就更加凸显出枯燥乏味的特征。学生的专业英语学习积极性会严重降低，明显降低学习效率。
3.2课时数太少
学校设置的化工专业英语课时数太少，只有30至40个学时。相对应的而化工专业英语的课程内容则不是如此，有大量的内容需要学习掌握。与此同时，相应专业规范术语和语言构词习惯较多，专业词汇量巨大，顯示出很大的不对称性。课时数少必将导致课堂教学信息量的不足，为了按时完成教学任务而赶教学进度方面的情况时有发生，课堂上师生之间的互动也不算多，容易导致填鸭式教学，在短短三四十个学时内想掌握足够的熟练的专业英语基础知识，难免学生会“消化不良”，在以后相关化工专业英语文献资料查询、阅读理解和写作方面恐怕不能打下坚实的基础。
3.3理论与实际缺乏结合
化工专业英语应用性强，属于工具性质的基础学科，对于化工专业学生今后无论是毕业后参加工作还是进一步深造攻读硕博学位，在实际学习和科研工作中都需要使用到专业英语。由此可见化工专业英语如果可以在课堂教学上，把化工专业的原版外文资料文献等进行结合化教学，必将对学生在今后学习、工作科研能力方面提供莫大的帮助。然而实施情况是在实际教学中“理论结合实际’’往往容易被忽略，重点仍在课本教学，学生对化工专业英语的实际综合运用能力难以得到有效提高。
3.4考核方式落后
在当前情况，高校的化工专业英语的考核方式依然注重传统的考核模式，如：平时成绩考核和试卷成绩分数的汇总，这种单一的考核形式在反映学生对化工专业英语的掌握程度方面存在一定的偏差，不能够保证公平。所以对于化工专业英语考核方式亟需改进和提高，这些也是化工专业英语教师教学需要改进的重点目标内容之一。
4化工专业英语教学培训改革策略
4.1明确学习任务
化工类英语学习需要教师有针对性地教授给学生专业方向的英语知识。因此，教学之初明确教学任务是教师必须执行的工作之一。化工类专业英语学习任务主要有：①典型句式结合化工专业类型英语句式的翻译和词汇用法，教师应针对该类型句式的听说读写记性抽查;②英语实践能力，教师在教学之初便告知学生在学习期间会要求实践翻译一篇3000～5000词汇的专业化工类英文文献，翻译质量直接与毕业成绩挂钩。通过这两点明确化工类专业英语学习任务，提高学生学习效率及学习积极性。
4.2考核方式的改进
目前在传统的高校课堂上仍是以点名考勤的方式记录平时成绩，但是在化工专业英语的教学上已经不适合这种教学方式。主要原因有：①化工类英语的学习时间通常较少，在有限的学习时间下进行点名明显会浪费学生宝贵的学习时间;②即便学生在课堂也只代表学生出席了本次授课，实际上的听课效率也就是否“出力”无从考察。教师可以在每堂课上提问的方式考察重点词汇的掌握情况，既可以对学生是否具有良好的出勤率进行考察，又能够及时了解和掌握课堂教学的质量;③对于重点词汇和重点句式应该督促学生积极进行课前预习和课后复习，因为对于较复杂的句式或词汇来说，仅靠课堂授课往往并不能使学生完全掌握或进行深度理解，同时学生的课前预习及资料翻阅环节也能够培养学生的学习能力和学习资信，建立自主学习的好习惯。
4.3教学方法的转变
科学合理的教学方法是高校进行人才培养的良好基础。教师的教学方法已经逐渐从教师传授、学生接受这种填鸭式的教学方法走向了学生学习、教师解惑的新形式。化工专业英语教学方法主要有两种：①演绎法，通过建立知识体系，使学生对每一阶段的学习内容和知识重点、难点进行掌握和衔接;②归纳法，通过对掌握的知识进行消化，之后利用学到的知识进行实际问题的分析和解读，对于无法解决或存在不同观点的问题进行总结、归纳和讨论。两种方法的应用，能够促使学生积极投人学习和知识的运用中，同时满足了学生的求知欲望，能够帮助学生变被动为主动，积极投入化工专业英语学习中来。
5结语
文章通过对化工专业英语的简介开始，综合介绍了化工英语的特点和教学要求，通过对当前化工专业英语现状以及存在的部分问题，进行了综合研究和探讨，一方面总结了化工专业英语容易被忽略的原因，另一方面积极探求了几个关于教学培训方面的改革建议。根据化工英语专业的课程特点，采取灵活的教学方式，提高学生兴趣，增加对专业英语的学习积极性，仍是教学培训环节的重中之重。同时，教师也要保持与时俱进，不断摸索创新教学方法，为国家和化学领域培养更多综合性英语实用人才。
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