基于应用型人才培养方向的《财务信息系统》课程教学改革

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　　摘 要 随着会计信息化的日趋发展，会计电算化能力也成为了广大财会人员的必备素质。《财务信息系统》是财务管理专业的必修核心课程，主要目的是培养提高学生的综合实践能力和岗位适应能力，但是财务信息系统的课程内容具有模块关系复杂，实践要求高等特点，在课程的教学中存在系统逻辑、数据传递原理难以理解的现象，导致学生学习效果不够理想。为契合高校的应用型人才培养，务必改革财务信息系统的教学方法。本文通过对该门课程的教学内容、教学实施、教学考核与评价等方面，进行了“财务信息系统”课程改革探究，以提高学生的学习效果，增强学生的会计实务能力，实现应用型人才培养。
　　关键词 《财务信息系统》 课程改革
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A
　　1财务信息系统课程教学存在的问题
　　1.1实验教材更新滞后
　　目前， 已经发行的有关《会计管理信息系统》课程的教材， 在描述相关经济业务时， 是以某个企业为背景的经营案例， 案例的叙述多数是以教条的语言叙述为主， 而且案例之间的关联较少。同时，实验教材并没有根据现有的发展现状调整，编排上过于落后。比如税法上增值税税率，个人所得税计算体系都有重大改革，但财务信息系统教材里面的相关内容未做调整。另外，教材一般只有正确的操作说明，但是对于操作错误后如何进行修改并没有相关资料，这也是锻炼学生独立思考、自主创新、解决问题的能力。
　　1.2教学模式传统化
　　课堂教学过程中往往还是采用传统的教学模式， 教师进行理论讲授和操作演示， 然后学生再进行上机操作，以此来完成教学任务。这就导致很多学生一味按照书本操作步骤机械式完成经济业务的处理，而忽略了对会计信息系统原理和数据传递的理解，从而出现脱离书本后往往不能进行正确的操作的普遍现场， 尤其是对于交叉模块的复杂类经济业务。这种教学模式导致学生缺乏独立思考的能力， 只会依托书本上现有的经济业务进行操作。学生对经济业务理解过于片面化， 不能将会计信息系统各个模块进行融合。教师未能针对个体差异性进行多元化和个性化教学，在实际操作中如果遇到问题， 往往也是先找老师解决的居多， 很少自发性地去思考、探究、解决问题， 这就违背了培养应用型人才的目标， 与企业实际需求不相符。教学中对实训系统的研究不够深入、总结不够及时，未能形成系统化教学。
　　1.3硬件设备相对落后
　　虽然创建了ERP综合实验室，配备了金蝶K/3软件，但是设备相对落后，并且存在硬内存有限、售后不稳定等问题。另外，设备软件等只能在实验室进行演示和操作，影响教学效果。
　　1.4师资力量相对薄弱
　　财务信息系统是一门实践性很强的课程。要求教师要能熟练掌握会计理论知识以及较丰富的实践经验，甚至要能精通计算机。但高校财务信息系统师资的现状是，教师多是毕业直接进入高校就业，缺乏丰富的实践经验。
　　2基于应用型人才培养的财务信息系统课程教学改革路径
　　2.1精选教学内容
　　课程教学内容已经不仅仅涉及企业财务链， 还包括了企业供应链模块，涵盖了进销存管理、人力资源等全面经济业务，结合应用型人才培養方案，对教材内容进行合理筛选与搭配，抓重点，攻难点。比如，财务链的应收应付管理模块可以和供应链的进销存管理模块搭配在一起。另外，学生已完成了前导课程会计学原理、中级财务会计的理论知识学习，因此，此门课程不会再赘述相关理论知识，重点在于解说会计信息系统的原理，培养学生熟练操作会计信息系统的业务能力。
　　2.2改革教学实施
　　2.2.1课前准备
　　在开课前通过超星平台移动学习app创建财务信息系统课程，上传相关微课动画、流程讲解与操作预习视频以及理论知识复习清单。《财务信息系统》中有些复杂的业务会涉及多个系统模块的操作，很多学生不太明白系统之间的数据是如何进行传递，缺乏对企业经营流程的了解。以《财务信息系统》课程供应链部分为例，老师需要设计企业运营模式的影片或者动画，上传到超星平台通过影像的形式让学生在上课前就能对企业的运营模式和经营流程有所了解，熟悉企业供应链。
　　2.2.2课中实施
　　改革新教学方法和教学手段，在财务信息系统模块教学中，遵循以学生为主体，以产出为导向的教学原则，教师应该首先将会计信息系统原理进行宏观讲解，熟悉原理有助于学生在操作中遇到问题时可以自主思考定位关联环节，通过逆向操作解决问题。
　　在实践教学环节中，要利用任务驱动学习行为，实现分析任务、完成任务的过程，使学生真正掌握完成同类型任务的方法步骤。给出具体任务后，让学生分小组合作完成，接受能力强的同学可以帮助接受能力较差的同学，在帮助别人解决问题的过程中，同时也丰富自身的实践经验。
　　完成任务后课实行组内互评，小组之间打分。同时，可以设置情景，进行不同岗位的角色扮演。以供应链部分为例，让学生自由组合，5-6名同学为一个实训小组，分别扮演采购人员、仓管人员、会计人员、会计主管、会计经理等，模拟供应链流程和总账流程，这样会有利于学生理解不同角色的职责以及各个不同模块之间的联系。通过小组学习、课堂演示等互动环节，培养学生自主学习的思路，提高学习兴趣，增强团队协作的能力。
　　最后分小组进行问题总结，比如把操作中容易出错的环节记录下来，并写下对应的解决方案，积累实践经验，及时复习巩固，防止重蹈覆辙。
　　2.2.3课后拓展
　　让学生深入企业调研，了解企业的运营模式和经营流程， 熟悉企业动作流程和岗位能力需求，设计相应的综合性实践项目引导学生做更深层次的探索，比如让学生绘制服装企业的流程图。
　　2.3加强师资培训和备份
　　学校应积极培养青年教师，实行老带新政策，做好教学备份。要多提供青年教师有关的网培和讲座，更新专业知识，加强与外界的交流，掌握最新行业动态。另外，鼓励教师通过课余时间积极参加社会企业的实践活动，积累实践经验，为实训教学提供更多素材和经验。
　　教师在教学过程中，应积累与构建立体化的教学资源库，包括基本的教学大纲、日历、教案等，更应该有关键环节知识点的教学设计，加入网络课程、视频动画等教学资料，同时收集大量实际企业素材和业务资料，完善教学资源库。
　　2.4建立多维教学评价体系
　　考察学生能力的强弱主要取决于其能否解决实际工作中遇到的具体问题，评价环节可涵盖课前预习测评、课中表现、课后拓展、总结能力等，使评价体系更客观更多元，有助于应用型人才培养导向的实现。
　　3结束语
　　《财务信息系统》课程教学服务于财务管理专业应用型人才培养目标，是核心技能课程，需要进行持续不断的教学改革与创新， 通过在应用型人才培养模式下对财务信息课程教学的改革，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果，满足社会职业发展的需要。
　　参考文献
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