初中化学教学中支架式教学策略的应用
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作者:王学保
摘 要：近年来，关于支架教学策略的理论得到不断丰富与发展，但仍有一些教师在使用时存在模糊性和不确定性。本文主要以维果斯基的“最近发展区”为理论基础，给化学教师在支架式教学上提出合理建议，给予其科学搭建及运用支架教学方法。同时在支架式教学的方法下帮助学生快速建立学科知识，提高教学质量。
关键词：支架式教学;初中化学;最近发展区
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0082-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.074
一、支架教学策略的概念界定
（一）支架教学的西方引入
支架式教学策略理论源于苏联著名心理学家维果斯基的社会文化发展理论。他认为，儿童的心理发展存在两种不同的发展区域，一种是“实际发展水平”，也就是儿童实际环境下的发展状态;另一种是“潜在发展水平”，即儿童可能发展表现出的一种状态。在这两个发展水平之间，存在另一个区域就是“最近发展区”，这个区域表现为儿童从实际发展水平向潜在发展水平的一种动态变化，心理发展呈现由低层次向高层次发展。根据以上理论基础，维果斯基认为如果教学搭建合适的支架教学策略，儿童可以在教师的帮助下向高水平发展区前进。对于教学来说，教学应该基于学生的“实际发展区”，但要向“潜在发展区”努力。教师的教学应该走在学生实际发展前面，激发学生的潜在发展水平，并不断引导学生创造新的“最近发展区”。
（二）初中化学支架教学的本土化
在教育学理论的深入学习和探讨下，我国教学工作者将“支架教学”进一步本土化和实际化。教师根据学生的知识储备，为学生搭建合理的学习支架，既可以帮助学生向更高水平发展，也可以避免学生因为学习支架搭建的不合理而導致学习不会而厌学，或者由于学生已经提前学习过该内容，出现对学习内容不感兴趣的情况。教师通过搭建科学合理的学习支架为学生提供明确的学习目标，需要完成的学习任务，从而提升学生的学习成绩，也有助于教师及时了解学生学习情况，从而更好地制定下一个学习支架。
二、支架教学策略的基本要素
（一）搭建支架
教师在建构支架时要充分考虑学生当前的发展水平和预计可能达到的发展水平，使整个支架的搭建有理有据，教学目标也可以实现。同时要全面考量学生的个体差异，例如智力因素的差异、认知能力的差异和学习能力的差异等，综合考量后得出的支架策略必然是有效且科学的。
（二）创设情境
兴趣支架可以用来激发学生学习兴趣，起到课前引入的作用，指引学生向该课堂的课堂目标前进。化学本身与生活密切相关，因此教师可以在设计兴趣支架时，多从身边生活中寻找引入点，既可以与学生产生共鸣，也可以帮助学生更好理解新的知识点，让学生感受到学习化学的重要性和实用性。
（三）协作学习
协作学习环节，也就是设立问题支架、方法支架和建议支架，提供解决问题的方式和方法。教师提出问题，并不是直接将问题的答案抛给学生，“填鸭式”的教学模式。而是让学生自己通过探索和学习，获得答案。教师提出探究问题，如吸入气体与呼出气体的差异之后，鼓励学生进行大胆假设和猜想，但这种大胆假设与猜想必须说出猜想的依据，可以是之前学习过的知识也可以是类比其他知识进行的假设。
（四）独立探索
在学生正式进入独立或小组实验后，教师应当浏览每个小组的讨论情况、实验实验设计情况和具体实验情况，并给出相应的指导。如果教师单一地灌输知识，学生可能没有自己实验来的结论掌握的扎实。
（五）效果评价
每个小组做完实验后，分别上台向全班同学做实验结果汇报。全班同学可以在这一过程中学习其他小组同学的长处，填补自己的不足，也可以指出其他小组同学实验中的问题，增强自己对该课堂的理解程度。教师要通过实验数据对比选择出表现优秀的小组，并对一些关键的知识点，需要注意的考点、难点进行再次讲解。效果评价中也包含课堂总结，学生也要对自己的实验结果进行分析和复盘，回顾本堂课的知识点，加深对科学探究的理解。
三、支架式教学反思
教师在教学过程中使用支架式教学策略，同时运用不同的方法搭建支架，很好地完成了教学目标。但是教育教学主要针对各种各样的学生，这些学生身上都有着各自的特点，因此教育教学要多样化、个性化，不能采用固定的单一系统的方式来对支架式教学策略进行程序化规定。教师应该根据具体情况具体制定支架式教学策略和方法。
在新课程背景下，教师要不断充实自己的教学理论基础，在一定的教育理论指导下开展教学活动，充分调动学生学习积极性，使学生能够了解、学会、运用所学的内容，达到有效的意义建构。教师不仅要扎实理论基础，也要积累教学经验，不断丰富自己的支架教学策略。教师通过建构科学合理的支架教学方法，提升教学质量，高效完成教学任务，帮助学生全面提升，起到多重效果。
参考文献：
[1]张炳林，宁攀.支架式教学法及其在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2007（4）.
[2]罗文.初中化学教学中支架式教学策略的应用[D].上海师范大学，2017.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 王学保（1964.8— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：中学化学教育教学。
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