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浅谈初中英语写作教学

作者:未知

  摘 要:英语写作是初中生面临的一大难关。本文将对初中生如何有效提高英语写作能力这一问题,从充分的语言输入到有效的语言输出等方面进行探讨。
  关键词:中学英语;写作教学;语言输入;语言输出
  中图分类号:G427                       文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2019)37-0040-02
  引 言
  英语写作能力是学生英语整体素质和综合能力的重要体现。写作是语言交际能力的重要组成部分,它既是学习内容,又是学习手段,所以,写作教学在英语教学中占有很重要的地位。但是初中学生英语写作能力非常薄弱,面对写作练习,常常无从下手。英语新课标指出:写作是语言的输出过程,要想提高写作能力必须有足够的语言输入和正确合理的语言输出[1]。所以,提高英语写作水平,需要两方面的训练:一是足够的语言基础知识的输入,既要储备丰富的词汇、经典的句式,还需要有扎实的造句、翻译等基本功,即用词法、句法等知识造出正确无误的句子;二是合理有效的语言输出,即写作技巧和能力方面的训练,从而掌握写作方面的基本方法和技巧。
  一、语言的知识输入
  1.从单词入手,加强基本功训练
  单词是学生学习英语的基础,是英语写作的奠基石。没有词汇做铺垫,英语写作就成了无米之炊。要提高中学生英语的写作水平,教师应注重对学生的词汇训练。这个训练可以采用brainstorm或mind map 的形式,不但可以使学生有效记住这些单词,还可以清楚地把握相关单词的意思、用途及其联系。学生看到任意一个主题作文时,相关词汇马上就会浮现在脑海。例如,教授写作My Mother时,笔者先做这样的示例:
  T:Boys and girls ,we all like our mothers. What does your mother look like in your mind?
  S:She is tall/short /of medium height. She is  fat/thin/of medium build. She has long/short, straight /curly, black/ white/ brown /blonde hair.
  T:What about their personalities?
  S:Friendly /shy /serious /lazy /brave /active /helpful /funny...
  这样做,学生既巩固了单词,拓展了词组,又练习了口语及句式,自然对英语写作起到很大的帮助,何乐而不为?
  2.熟练掌握句子的基本类型,掌握常见的经典句式
  在这一环节,教师要遵循由简到繁、由普遍到特殊的教学过程,即在平时的教学过程中让学生扎实掌握五种简单句型,观察句子结构的基本排列顺序,尤其要强调任何句子都不能缺少谓语动词或系动词。如教学某物在某地这一句型时,很多学生会根据中文意思写出the book on the desk 这样的结构,缺少be动词。而且,在基本句型基础之上添加状语,如果平时教师不加以强调,很多学生也会写出Chinglish ,像I often at 8:00 get up这样的句子随处可见。教师可以引导学生在熟练掌握简单句型的基础上,再进行复合句的巩固。状语从句、宾语从句、定语从句的运用,既可以丰富句子内容,又可以优化句子语言。当然,巧妙运用特殊句型,还可以给英语作文锦上添花。
  3.广泛阅读,积累写作素材
  读书破万卷,下笔如有神。只有通过大量的深入阅读,写作时才不会词穷。在日常教学过程中,笔者建议学生常看《英语周报》《书虫》 等,鼓励学生常思考、勤动笔,从中学习经典的写作方法,摘录那些触动心弦的经典句子。日积月累,总有一天,涓涓细流可以汇成江河。
  二、有效写作的语言输出
  学生要在前期充分准备词句的基础上,将句子组织起来形成段落,将段落组成短文。整个基础阶段的写作,遵循“词不离句,句不离篇”的基本原则,和由易到难、由简到繁的基本训练过程。
  1.從内容入手,结合教材,列出作文提纲
  一个好的作文提纲,既可以清晰地展示我们所要表达的内容,又可以一目了然地解读文章的写作脉络,从而更加有利于表达文章的中心内容。初中英语写作一般由三部分构成。首先,好的开头既能点题,又能引出下文。其次,正文是文章的主体,内容丰富完整,同时紧扣主题,解决问题。最后,结尾是画龙点睛之笔。教学写作How I've Changed时,结合单元特点,笔者做了如下提纲设计:开篇引导学生运用所学知识,结合教材内容,以I've changed  a  lot in the last few years 导入。关于正文内容,引导学生从appearance, personalities及hobbies 三方面各用一两句话说出自己的今昔变化,尤其强调描述自己过去的状态和特点时,灵活运用所学结构 used to be /do 。
  2.巧衔接,添佳句,写出完整的作文
  好的文章不仅内容完整,而且文字表达前后连贯,上下衔接。衔接的作用就是为了让作文的层次更加分明,段落与段落、句子与句子之间自然连贯,使文章读起来一气呵成,浑然一体。就How I've changed来说,在说明今昔变化时,可以使用表示对比的词but, 也可以通过动词时态的前后对照used to 和一般现在时,还可以使用时间词now和last ...进行衔接。
  3.用英语写日记
  教师要培养学生写英语日记的好习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”“熟能生巧”,学生在日记里可以记录自己的所见、所闻及所感,也可以练一练命题作文或情景作文。学生在写作过程中,教师要提醒学生在确保句子表达正确性的同时,适当有意识地运用一些好的短语、句型、关联词和复合句等来美化作文。学生可以对比自己不同阶段的日记,从而发现自己的点滴进步,激发自身的写作兴趣,从而树立写作的信心。勤写日记可以丰富写作题材和写作内容,也可以为提高学生写作能力奠定基础。
  结 语
  总之,初中生的英语写作教学是一个漫长的过程,初中生英语写作水平的提高不是一蹴而就的。教师要把写作教学贯穿于整个英语教学过程中,强调基础与方法并进、实干与巧干双管齐下,才能事半功倍,提高学生的英语写作水平。
  [参考文献]
  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
  作者简介:刘传花(1981.6—),女,江西九江人,中学一级教师,曾获“县优秀教师”“县十佳青年教师”等称号,2009年获九江市初中英语青年教师基本功比赛二等奖、县英语学科优质课比赛一等奖,2010年获江西省教学设计一等奖。
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