“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探
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摘 要：历史课程承载着中华五千年的灿烂文明与优良的民族传统文化，对于提升学生的民族自豪感与国家認同感有着十分重要的作用。高中历史教育不应局限于应试，而要更加注重人文教育，重视学生“家国情怀”的培养。就高中历史教学中如何实施“家国情怀”教育展开探讨，结合教学经验对具体实施途径进行了总结与分析，可供参考。
关键词：高中教育;历史教学;家国情怀
一、转变观念，重视“家国情怀”教育
在传统应试教育的影响下，目前多数教师都将历史仅仅当作一门考试科目，忽视了历史教育的德育功能，未能在历史教学中渗透“家国情怀”教育内容。要在高中历史教学中实施“家国情怀”素养教育，首先就需要教师转变教育观念，从思想上重视“家国情怀”教育。在历史教学过程中，教师不能被应试教育思想局限，要将教学目的从提升学生的成绩水平转变到提升学生的综合素养[1]。在教学方法上，教师要更加注重以生为本，摒弃以往老师教学生学的课堂模式，注重学生学习的自主性。教师应认识到，历史教学不仅是为了使学生学习到书本上的历史知识，还需要通过历史得到一些思想上的启发，能够以史为鉴，促进个人的发展与提高。
二、紧扣教材，挖掘教育素材
高中历史教学中，教材是教学活动的根本与核心，教材中含有大量的历史材料，教师在教学中可以紧扣“家国情怀”教育这一主题，从中挖掘、提炼出具有教育意义的素材，在课堂中渗透“家国情怀”教学，使学生能够在历史学习中受到熏陶，有助于对其“家国情怀”的培养。如近代史中的抗日战争、解放战争以及教材中所记载的民族英雄事迹都可以作为“家国情怀”教育的素材，教师可以将此类素材进行整理，引导学生从中感悟，使学生能够在自我感悟中提升“家国情怀”素养，可以有效提升“家国情怀”教育的影响力，增强教学效果。
三、利用多媒体素材引发学生共鸣
传统历史课堂只注重单一的知识传输，教师讲课往往是“照本宣科”，学生学起来枯燥无味，容易产生厌烦心理，对课堂教学效果会造成严重影响[2]。因此，教师在教学时，不能局限于教材中的文本内容，而是需要在教学方法与教学模式上做出一些改变，采取更加生动的方式进行历史教学，注重课堂的趣味性，使学生更加主动地融入课堂中来。多媒体教学相较于传统教学方法更加生动，能够给学生带来不同的体验，在课堂中营造出特殊气氛，从而更有助于学生“家国情怀”的培养。例如，通过给学生播放革命或抗日题材的电影，或民族英雄传记，可以从视觉和听觉上给学生带来一定刺激，激发学生内心深处的爱国主义情怀，相较于教师的口头讲解，影视资料所能带来的教学效果更加明显，能够更好地引起学生共鸣。在“国共的十年对峙”一课的学习中，教师就可以根据教材内容选择相应的影视或文学作品，将其中的经典场景或情节展示给学生，也可以让学生课后进行观看或阅读，使学生能够从不同层面感知解放军战士内心的大无畏和爱国情怀，在战斗英雄坚定信念的影响下，学生也会由衷地萌生出强烈的爱国心，从而更好地实现“家国情怀”的教育目的。
四、立足乡土，培养学生故乡情怀
“家国情怀”不仅包含爱国主义情怀，还包含乡土情怀的内容，实施“家国情怀”教育，还需要立足乡土，着重培养学生的故乡情怀[3]。教师可以深入钻研当地历史，从中挖掘出具有地域文化特色的内容，并将其融入课堂教学之中。故乡历史文化可以有效提高学生学习的积极性，培养学生的乡土情怀。此外，教师还可以组织学生进行课外研究，探寻当地的乡土文化资源，使学生直观地体会、感知乡土历史。
五、丰富课外活动，深入情怀教育
“家国情怀”教育不能只停留于课堂，还需要通过课外活动渗透到学生的生活之中。教师可以在校内组织历史社团，开展相关的课外活动，作为课堂教学的补充。相比于课堂教学，社团活动更能激发学生对历史的兴趣，促进学生的课内学习。社团可以组织学生进行观影，通过观看与历史有关的影视剧，可以使学生对历史有更加深刻的认识。教师可以将影视剧作为媒介在课外渗透“家国情怀”教育，培养学生的家国情怀。此外，教师还可以组织学生到历史博物馆进行参观学习，在与历史文物的近距离接触中，学生会对所学知识有更深的印象与不同的感悟，不同历史时期的文化瑰宝以及数千年文明的演变发展可以使学生对中华文化产生浓厚的兴趣，其内心深处也会萌生出民族自信心与荣誉感，教师只要加以引导，可以将这种荣誉感发展成强烈的爱国之情与报国之心，只有这样才真正实现了“家国情怀”教育的目标。
参考文献：
[1]吕玉杰.高中历史教学中的家国情怀教育探析[J].学周刊，2018（17）：29-30.
[2]李波.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J]. 文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.
[3]吴珍珍.丰富历史教学手段 唤醒学生“家国情怀”：高中历史教学中学生家国情怀培养探究[J].课程教育研究，2017（45）：67.
编辑 郭小琴
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