关于初中数学教学培养学生核心素养的措施分析
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摘 要：自课改以来，核心素养培养已成为初中数学教师所重视的关键工作，且大多数教师都采取了一定教学办法来培养与强化学生的数学核心素养，并取得显著成果。立足当前学生核心素养发展现状，分析了如何在初中数学教学中有效培养学生的核心素养，以期为相关教师提供参考。
关键词：初中数学;核心素养;培养措施
经济发展带动了社会竞争，社会对人才要求越来越高，只有能力强、素质高的新型人才才能在今后的社会竞争中立足。故在教育教学中积极引入核心素养理念，针对性提高学生的核心素养十分必要，将有利于学生综合能力的提升。尤其是初中阶段，学生人格、心理都处于成长的关键时期，各学科教師务必要注重对学生核心素养的培养。
一、初中数学教学中核心素养培养现状
当前，在课改要求下，大部分初中数学教师都制定了培养学生核心素养的工作计划，并在教学中予以落实。虽取得一定成效，但不得不承认的是，受传统应试教育理念的影响，教师在教学时仍以“如何提高学生考试分数”为主要教学目的，对于核心素养培养工作重视度不够，所制定的培养计划脱离实际，所能达到的效果还不够。鉴于此，各教师应明确，在教学中做好对学生核心素养的培养，不仅是促进教学改革的必然途径，更是培养学生数学思维，帮助学生增长数学能力的重要手段，从而积极学习核心素养培养理念和手段，吸收他校成功的教学经验，制定符合本班学生情况的核心素养培养策略，落实该项培养工作，切实发挥核心素养培养工作的实效。
二、初中数学教学中培养学生核心素养的策略
1.坚持知识取向、文化取向的融合
要想在数学教学中培养学生核心素养，教师首先应坚持知识取向、文化取向相融合的教学原则来设计教学计划。即，立足课本，明确所要教授的知识，以帮助学生理解并掌握知识为基本目的来初步制定计划，而后以学生为中心，参考学生兴趣、基础能力、知识水平，完善教学计划，并将培养学生核心素养作为重要的教学目标。例如，就“三角形内角和大小”这一部分内容进行教学时，教师首先要根据“让学生了解三角形内角和大小为180度”这一基本教学目标制定教学计划，然后立足这一部分知识，分析并明确在引导学生推导“任一三角形内角和大小都是180度”这一过程中可达到“培养学生数学推理能力”这一核心素养培养目标，针对性制定培养计划。
2.借助多样教学活动培养学生实践能力
在传统的初中数学课堂，教师的教学关注点往往放在理论知识教学上，而不注重培养学生实践能力，导致学生“高分低能”，在核心素养培养目标的要求下，教师可借助多样化的教学活动来培养学生的实践能力。例如，就“三角形的定义”这一内容进行教学时，教师可组织学生玩“三角形接龙”的游戏，即将学生分为几个小组，各个小组以接龙的形式分别说出生活中常见的三角形物品，没说出来便淘汰，直到最后决出优胜小组。在这一教学活动中，学生不仅能掌握三角形的概念，还能依托生活中常见三角形来搭建三角形数学模型，实现知识的灵活转换与应用，从而提高学生的实践能力。
3.借助教学技术培养学生的信息运用能力
初中数学中存在部分抽象知识，学生理解不易，而信息技术的融入就为这一问题的解决提供了途径。教师可应用多种信息技术来开展教学活动，在帮助学生理解和掌握知识的同时，也有效锻炼学生的信息运用能力。例如，在“圆面积计算”的教学中，教师可用多媒体展示生活中常见的圆形，让学生直观看到圆形是什么样的，然后制作演变动画，将圆形面积计算公式推导过程具象化，让学生明白圆面积计算公式是怎么来的，由此做到对知识知其然更知其所以然。在现代信息技术的使用过程中，学生也会潜移默化受到影响，接触并熟悉信息技术，从而有效培养学生的信息运用能力。
4.注重培养学生的自主学习能力
核心素质培养关键在于培养学生的自主学习能力、自我管理能力。教师在教学时可通过“微课”“探究活动”等来培养学生的自主学习能力。例如，在“三角形面积计算”这一内容的教学中，教师可挑选如“三角形面积公式推导”这一重难点来制作微课视频，上传到网络上，由学生在课后根据自身知识掌握情况去针对性学习，让其学会查漏补缺，自主提升个人能力。这样一来，既避免了学生差异不同，学习效果有别的问题，又有效提升了学生的自主学习能力。
当前，虽大部分初中数学教师在教学时都很关注学生核心素养的培养，但因受传统教学观念的影响，核心素养培养现状不容乐观，尚存在诸多问题。各教师要明确培养学生核心素养的必要性，摒弃传统教学观念，学习并整合核心素养教育理念，在实际教学中更多的考虑如何更好地培养学生的核心素养，制定贴合学生情况、教学需求的教学计划，促使学生核心素养不断提升。
参考文献：
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编辑 高 琼
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