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提升小学语文课堂教学有效性的策略探究

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  摘 要 新课程改革下的小学语文教学,课堂教学有效性日益成为衡量一节课的重要指标。课堂教学有效性所强调的并非是学生对知识的掌握和熟练程度,而是关注学生在课堂中的行为表现,重点是培养学生的自主探究能力、創新思维与创新能力。本文以苏教版小学语文为例,探究了有效提升小学语文课堂教学有效性的策略。
  关键词 小学语文 课堂教学 有效性
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A
  0引言
  传统的小学语文教学,衡量课堂教学有效性,主要是看学生对知识的掌握程度,或是通过课堂测试、考试等方式,检验学生对知识的掌握程度。学生为了能够取得好的成绩,对于无法理解的内容,往往采取死记硬背的方式。因而这种课堂教学方式看似高效,实则低效,不利于培养学生的自主探究能力。在小学语文课堂教学中,教师应针对学生的实际情况,关注学生的成长,创新课堂教学方法,为学生的自主探究创造良好学习环境,以促进学生的全面健康成长。
  1搭建沟通桥梁促进学生自主学习
  在小学语文教学中,教师应将传统的一问一答式、一问群答式的教学方法,转变为师生互动、生生互动的教学方法,为教师和学生、学生之间构建起沟通的桥梁,让学生在课堂之中,能够以主人公的角色自主的进行学习与探究,从而增强学生在课堂之中的融入感。如在《三个小伙伴》的教学上,在分析学情时,发现一年级的学生已经掌握了一定的词汇量,且对于小动物、颜色鲜艳的物体有着较高的兴趣,因而在《三个小伙伴》的教学设计上,决定将教学活动设计为合作探究式。上课伊始,先出示《三个小伙伴》一课主人公的图片,即展示小野猪、小袋鼠、小象的图片,以此来引起学生的兴趣,进而导入本课。然后要求学生分为三人小组,以小组的方式完成阅读本课的任务,然后对本课的主要内容进行梳理。然后要求学生解决下列问题:小野猪、小袋鼠、小象在遇到困到时,有什么样的反应呢?没有锄头挖树坑是谁解决的呢?没有箩筐运肥料是谁解决的呢?谁解决了没有水桶浇水的问题呢?让学生通过阅读本课,通过小组的讨论和交流,以解决上述问题,在解决上述问题过程中,注意让学生彼此合作解决问题,以此培养学生的自主学习能力。且每个学生都有其独特的学习方法和学习思路,在彼此的交流之中,能够影响到其他学生,使每个学生都能够学习他人的长处,促进小组成员的共同进步。
  2创设教学情境增强学生课堂主人公的体验感
  激发学生课堂主人公情感最为有效的方式,便是让学生充分融入到课堂之中,体验到学习所带来的快乐。现代小学多媒体设备齐全,小学语文教师要善于运用多媒体设备辅助教学,在教学设计环节,认真研读课程标准,然后从网络、教参等多渠道,不断完善教学活动的细节,为创设良好氛围的教学情境做好准备工作。如在教授《拉萨的天空》一课时,为创设趣味性、知识性的教学情境,教师可从网络中寻找与拉萨天空相关的图片、视频等,在上课伊始,先是播放展示拉萨美丽风景的视频,并配之以舒缓的音乐,从而营造良好的课堂氛围,让学生能够对本课所学习的内容产生代入感,从而导入本课。在《拉萨的天空》一课教学活动中,先引导学生通读课文,找出生字词,并查阅字典,解决生僻字的问题。然后让学生阅读整理后的课文,每读一段,可让学生根据教师所展示的图片,想象文字所描述的拉萨那美丽的天空,以此不断深化学生对拉萨美丽天空的印象。待学生完成阅读和想象以后,可让学生自由发言,描述下自己心目中的拉萨天空的景象;待学生发言完毕,让学生做总结:拉萨的天空给你留下了哪些深刻的印象?从而深化本课的学习内容。
  3多元化的教学方法
  现代信息技术的发展丰富了教学方法,教师要善于运用现代信息技术,采用多元化的教学方法开展好小学语文的教学工作。多元化教学方法的运用,应基于教学条件、学生情况、教学内容,在综合衡量各方面因素以后,选用最为合适的教学方法,以达到教无定法、因材施教的教学效果。如在教授《走,我们去植树》一课时,教师可采用贴近学生生活的教学方法教授此课。教师不必将课堂拘泥于教室之中,可组织学生去操场、学校的绿化带等地上课,在教学过程中,教师可带领学生便走便大声的朗读课文,让学生在实际体验中,感受《走,让我们去植树》一课中的丰富情感,增强了学生的情感体验,更有助于学生理解《走,让我们去植树》一课的中心思想。而在教授《大江保卫战》一课时,教师可借助多媒体设备,创设灾情就在眼前、解放军战士奋不顾身,英勇抗洪的教学情境,配合以视频、声音、图片,在营造紧张气氛的同时,能够使学生从解放军战士的言行之中,对解放军战士产生钦佩之情,增强学生的爱国主义教育。在完成了《大江保卫战》一课的教学后,教师可组织学生就《大江保卫战》一课进行朗读比赛,让学生在有感情的朗读之中,加深学生对于本课的理解,升华学生的情感。
  4结语
  在小学语文教学中,增强课堂教学有效性,需要小学语文教师,从课程标准、教学目标、教学方法等多个方面进行革新,探究更加适合当代小学生学习所需要的教学方法, 以增强小学生对于语文学科的热爱之情,从而推动小学语文课堂教学有效性的不断提升。
  参考文献
  [1] 滕美娟.如何提高小学课堂教学有效性[J].西部素质教育,2017(02):288-289.
  [2] 李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育,2016(06):16-17.
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