小学数学诱趣教学策略探究
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摘 要：随着我国教育事业的不断改革，小学数学教学方式发生了翻天覆地的变化，学生的主体地位也得到了充分体现。相比于传统的教学方式，创新型教学方式更重视激发学生的学习兴趣。学生只有带着浓厚的兴趣展开知识的学习，才能够做到对知识的深刻理解，才能养成良好的学习习惯。并且趣味浓厚的课堂教学也会营造出良好的课堂氛围，使学生在寓教于乐的过程中学习，达到了事半功倍的学习效果。
关键词：小学数学;诱趣教学;教学方式
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0020-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.016
数学是小学阶段学习中最为重要的一门课程，它能够培养小学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，因此小学数学对学生的发展具有重要作用。在小学数学教学中，教师不仅要使学生扎实掌握数学知识点，还要培养学生浓厚的学习兴趣，促使学生发现数学学习中的乐趣。这为提高学生的学习积极性和应用能力都有很大帮助。
一、诱趣教学的概念
小学生年龄小，生活阅历尚浅，逻辑思维发育的也不够完全，对形象的事物敏感度更高，而面对抽象的数学知识在理解上就会有一定难度。因此，有些小学生因为没有对数学建立浓厚的学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，在数学学习上就会感到很吃力，久而久之还会出现厌恶学习的不良情绪。为了改善学生对于数学的恐惧心理，端正学生的学习态度，教师采用诱趣教学法是一种很有效的手段。诱趣教学法重在对学生学习兴趣的激发和培养。在课堂教学上，教师结合小学生的认知特点和兴趣点，通过一些有趣的方式引导学生进行学习，从而在培养学生数学学习兴趣的同时使学生扎实掌握数学知识，提高学生对数学的学习热情，从而达到学习事半功倍的效果[1]。
二、小学数学诱趣教学策略探究
（一）建立良好课堂环境，激发学生学习兴趣
可以说诱趣教学法是课堂教学方式的创新，也是以培养学生综合素质为目的的教学方法。诱趣教学法能够改善传统课堂教学中的不足，将学生作为课堂的主体，充分将学生的学习主动性发挥出来。有了学习的主动性，才会提高学生对知识的把握程度，才会使数学知识发挥出应用价值，从而提升小学生的数学综合素质，为今后更深层次的数学知识学习奠定扎实的基础。因此，在诱趣教学法的运用上，教师首先要营造课堂教学的良好氛围，一个良好的课堂环境是诱趣教学得以发挥有效作用的基础。教师要创设一种师生平等的教学课堂，尊重学生的主体地位，将学习知识的主动权交给学生，充分激发学生的想象力和创造力，使其在轻松和谐的教学环境下感到身心愉悦，也会自主地与教师进行配合，提高课堂师生互动的频率，感受到学习数学的乐趣[2]。另外，教师也要加强与学生之间的沟通，及时了解学生面临的学习困难，糾正学生的学习误区，增加学生对教师的信赖感，这也是营造课堂氛围的有效措施。
（二）采取诱趣教学法，导入课堂教学内容
小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满浓厚的兴趣，因此教师要结合学生的兴趣爱好和认知特点，尽量选取一些能够激发学生兴趣的问题，加强课堂互动。教师可以利用问题情境进行诱趣教学的导入，在教学开始之前设置一个问题，将学生的兴趣和好奇心激发出来，使学生带着兴趣走进教学。这不仅能够提高学生对学习的热情，还会有效拓展学生的逻辑思维，使学生带着目的展开一节课的学习。另外，由于小学生天性好动，他们的注意力不容易长时间集中。为了改善这种状况，教师可以在课堂教学进行一半的时候再采用一个诱趣方式，将学生的注意力重新集中到课堂上来。通过创设情境，教师能够将学生的兴趣充分吸引过来，还能帮助学生理解抽象的数学问题，使学生对教学重难点内容进行准确把握。
（三）利用趣味性的练习题，培养学生良好的学习习惯
数学是一门实用性很强的学科，为了使学生能够扎实掌握知识点，大量的数学习题练习一定是必不可少的。但是，在以往的数学练习中，枯燥的习题很容易使学生产生厌恶感，甚至有的学生一想到数学题就会产生很强的抵触情绪。为了改善这种不良的学习心理，我们要利用趣味性的练习题来培养学生的良好学习习惯[3]。教师要对传统的训练方法进行创新，可以在备课时搜集整理一些趣味性较强的练习题，还要注重练习题的选择要贴近学生的实际生活，符合学生的兴趣爱好，要尽量避免一些没有实际意义又晦涩难懂的练习题，要注重练习题设置的实用价值。这样才能够有效提高学生的实践能力，体现出数学知识的价值，从而对提高学生的学习兴趣和良好学习习惯的培养发挥出有效作用。
三、结语
总之，将诱趣教学法应用在小学数学教学中，能够有效提高学生的学习兴趣，营造出课堂教学的良好氛围，从而促使小学生在寓教于乐中完成数学知识的学习，使学习变成一件乐事，从而有效推动教学效果的提高。
参考文献：
[1]刘新南.论小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（9）：135.
[2]陈艳.小学数学诱趣教学策略探究[J].才智，2017（31）：61.
[3]孙运平.让数学“学困生”“解困”——“让学”理念下的“情境激趣”教学策略[J].数学教学通讯，2016（26）：22.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 汪振华（1970.9— ），男，汉族，甘肃漳县人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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