浅谈新课改下的小学阅读与写作教学

作者:未知

   摘 要:进入新时代以来,我们国家教育改革的步伐也在加快,落实素质教育的要求,培养学生核心素养成为当前教育改革的发展方向。小学语文学科是小学课程体系中最重要的一门学科,也是学好其他学科的基础,其中阅读和写作是语文教学的重点,需要教师结合小学生实际和课程标准的要求,采取恰当举措,优化学生的学习效果。
   关键词:小学语文;阅读与写作;教学方法
   中图分类号:G62 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)05-0107-02
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.102
  
   小学语文学科是小学课程体系中最为重要的学科,它是传承我国传统文化的重要载体,更是学好其他学科的重要基础,还是我们人与人之间交流和沟通的重要工具。学好这门课程,对于学生学习其他文化知识、促进学生提升智力、培养学生情操都是非常重要的。
   小学语文学习需要培养学生听、说、读、写等各方面的能力。其中阅读是语文教学的中心,是小学语文的基本环节,它既是识字的重要途径,也是写作的前提条件。在写作方面,写作是学生们语文基础阅读和识字、认识的进一步升华;从另一个方面来讲,写作过程中还能够锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力,对于提升小学生的语文能力,特别是语文素养的提高是非常有帮助的。从阅读和写作的关系来看,阅读能够增强学生字词句的积累,是写作的重要源泉,而写作又能使学生感受到阅读的重要性和价值所在,所以二者是互相依赖、相互影响的一个统一体。教师在教学中要予以充分的重视,同时结合当前小学生的现状和新颁布的《小学语文课程标准》,在合理的规划下有序、有效地推进小学阅读与写作教学。
   一、明晰现状,直面困难
   小学语文教学中,阅读与写作教学是最重要的内容。但是在实际教学中,要冷静地分析现状,特别是一些问题的存在影响了其教学的实效性。
   从教师教学层面来看,问题主要体现在:部分教师依然受应试教育思想的影响,在教学过程中存在功利主义思想,往往导致教学背离学生实际,甚至会违背教育规律。部分教师教学方法缺乏变化,存在单一死板的状况,这会影响学生学习的兴趣。对于学生评价缺乏差异性、具体性,甚至过于笼统。
   从学生学习层面来看,在阅读方面,学生主动阅读的意识还未形成,一些学生存在应付的状况,影响学生的阅读效果;还有学生在阅读方法、书籍选择方面缺乏指导,存在盲目进行的状况。在写作方面,有相当一部分学生存在写作上的畏难心理,在写作方法、写作技巧等方面的能力较为欠缺,特别是主动写作的意识不强,存在应付状况,从而造成了写作内容空洞、质量不高,甚至存在应付心理。
   作为小学语文教师来说,要想有效地解决问题,必须要树立问题导向意识,认真分析问题,找到症结所在。之后针对当前存在的主要问题,认真想办法,寻找有效的手段来解决问题。
   二、思想重视,做好准备
   小学语文学科非常重要,但是学生语文能力的提升以及语文成绩的增长却是一个漫长的过程,需要长期的坚持、不懈的积累才能够有所成效,阅读和写作教学更是如此。这需要我们教师思想上高度重视,提升自己。
   新课改下,教师是课堂教学的主导,是学生学习的引导者、合作者。这样的新要求,对于教师的要求实际上是更高了,特别是新课改的新变化,对于学生的主体地位更加重视,这不仅要求教师要进一步提升自己的专业知识,还要提高自己的教育教学能力。所以教师要多学习,研究新课程的新理念、新方法,特别是新时期语文教学中如何有效落实课程标准的要求,培养学生语文学科素养的相关要求。同时也要认真研究学生的变化,特别是如何在现有的条件下,调动一切有利因素辅助学生学习,发挥教育的合力,促进学生更好地成长和进步。只有我们不断地去思考,才能更好地去准備教学活动,从而使教学中的各项措施更加贴近学生实际,在具体落实中做到心中有数,使教学效果更好。
   三、细节着手,有序推进
   教育教学工作本身是一项充满艺术性的工作,需要教师动脑筋、想办法。对于教学工作来说,其最大的特殊性就是对象是一个个有自己个性和思维的学生,需要做到以人为本,即既要关注到所有的学生,还要顾及学生个体的差异性。小学阶段的学生有其内在特点,要立足于学生情况,多方面着手,来开展阅读与写作教学,切实提高学生的语文能力。
   (一)阅读方面
   对于小学阶段的学生来说,兴趣和习惯在培养其良好的语文能力方面起着非常重要的作用,所以我们要想更好地落实阅读教学工作,要从学生实际出发,从兴趣和习惯出发来推进。
   1.抓好课堂教学。课堂是落实各项教学工作的主阵地,所以必须要抓好课堂教学。对于小学语文教师来说,要抓好课堂教学的各个环节,抓住学生心理,吸引学生的注意力,帮助学生养成良好的习惯。首先,教师在上课前认真搜集要讲解课文的背景资料。在引导学生进行阅读的过程中,通过介绍作者,了解其背景、生活趣事、写作原因等,让学生对这篇课文产生想读的欲望。其次,教师的语言讲解要激起学生的兴趣,特别是注意问题的有效设置,通过设置文章中的悬疑,设置多维思考,让他们带着好奇去寻求答案,解开自己的谜团,这样学生阅读起来才会更有动力。再次,注意方法的引导。很多学生不喜欢阅读是因为缺乏有效的方法导致其难以真正投入其中,所以教师教给学生正确的读书方法,学会品味课文的深层含义。让他们知道每一篇文章的优美之处。这样学生才能够由浅入深地投入其中,品尝到阅读的收获,也会对阅读越来越感兴趣。
   2.重视课外阅读。小学课程较为紧张,特别是在小学低年级段课时较少,学生在校阅读的时间也会受到一定的限制。而学生在家的时间很多,且时间较为充裕,这就需要我们引导学生重视课外阅读。做好课外阅读就需要发挥家长的督促和引导作用。可以通过学校组织的家长学校、家长会、家委会等途径来给家长们渗透课外阅读的重要性,同时在具体的阅读时间、方法等方面给予必要的指导或者参照,使家长能够在家中有的放矢地落实。另外,也要结合学生们的兴趣需求来给学生们推荐阅读书籍,最好是给学生推荐他们喜爱的课外读物。这些书要是他们有兴趣的、喜爱的,已达到扩展知识视野、积累语言知识的目的。    3.重视和生活的联系。小学生们的知识积累程度还是有所欠缺,他们更加熟悉的是生活的实际,这是他们有一定的经历和感受的,也更容易引起学生们的共鸣,所以在语文教学中我们要注意和生活实际的联系,阅读教学也是如此。我们要在学生阅读的同时,让阅读教学成为学生了解社会的途径,在阅读的过程中体验生活,引导学生学会自我表达,这也是沟通、表达、交流的过程。让学生在体验交流中,实现价值观的提升。这也是符合教学过程中三维教学目的的落实要求的。
   (二)写作方面
   写作是学生们应用语文学科学习的相关知识,自己组织语言来表达自己认识或感受的过程,是一个水到渠成的过程。而从现实来看,写作文一直是大多数学生头疼的一件事。他们总觉得无话可写,无事可说。就是要求他们来写,也往往是堆积词语,内容空洞,千篇一律甚至是照搬照抄,对于学生写作能力的提升来说是不利的。写作能力的培养是需要一个较长过程的,是需要教师耐心引导和细心指导的,教师要从根本上帮助学生解决问题。
   1.注重学生的日常积累。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”学生在写作中要想做到有话可说,言之有物,就要心中有积累,这就源于日常的积累。日常的积累可以通过阅读来有效推进,可以在激发学生阅读兴趣的同时,引导学生摘抄好词好句来积累知识,并让他们朗读给大家听,进行资源共享。对摘抄内容新颖的给予适当的表扬,形成榜样的示范引领作用。还要鼓励学生们抄以致用。在学生进行一定积累的基础上,可以引导学生进行适时的摘抄并仿写。这样他们在写的时候就会有一定的依据。
   2.利用好教材资源。教材中选择的文章都是精品,在学生和教师一起学习的过程中,学生往往产生共鸣,甚至也想表达一些自己的认识。针对学生这样的心理需求,我们就可以引导学生对于课文进行扩写或者续写,鼓励学生加入適当的情节以及平时积累的词汇,来丰富和加强自己的写作,之后让大家来进行评析,开拓学生的思维,也能够助力学生写作能力的提升。
   3.引导学生去观察和思考,培养学生观察生活的能力和想象的能力。让他们适时地感知周围事物的变化,用心观察身边的各种事物。特别是身边的小事,可以指导学生及时记录下来,这样才能在写作时写出自己的真实感受和所要表达的内容。
   总之,小学语文教学中阅读与写作教学是非常重要的内容,需要教师在教学中不断探索,不断地总结反思,优化教学流程,提升教学的实效性,进而培养学生的语文素养。
  参考文献:
  [1]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教(下),2011(9).
  [2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读(教育版),2013(3).
  [责任编辑 谷会巧]
  
  作者简介:吴朝明(1974.11— ),男,汉族,甘肃岷县人,高级教师,研究方向:小学语文教学。
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