小学数学课堂教学的现实性研究
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摘 要：数学知识源自现实生活，也是对日常生活的高度概括。在新课程改革背景下，开展小学数学教学，教师应当确保数学教学内容与过程的现实性，要密切联系生活，使数学内容符合学生的认知规律，将抽象枯燥的知识变得形象易懂。文章分析探索了小学数学课堂教学内容的现实性，以及如何开展数学教学，旨在进一步提高数学教学质量与效率，切实增强学生对于数学知识的理解和认知。
关键词：新课程标准;小学数学;课堂教学;现实性
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0035-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.030
数学是小学阶段的重要基础课程，学好数学课程有助于提高学生的创新思维，丰富学生的逻辑水平。在数学教学过程中，教师应当将数学知识点与实际生活紧密结合，有助于通过解决实际问题加强小学生对于知识的理解与掌握。但是当前大部分教师习惯采用题海战术，并未重视培养学生的数学思维。数学知识过于抽象晦涩，学生很难提高学习兴趣，久而久之便会失去学习欲望。对此，教师必须要加强数学教学的现实性。由于数学知识点与日常生活关系密切，教师可以将数学课堂变成互动场所，与学生进行知识交流和探讨，切实提高学生的思维创新水平。
一、小学数学课堂教学现状
当前小学数学教学现状差强人意，虽然新课程改革背景下数学教学取得了一定的教学成果，但仍存在部分现实性问题，亟待解决和完善。在数学教学过程中，由于数学知识点具有特殊性，但是大部分教师过于重视基础知识的讲解及试题解答，以培养学生的解题能力与理解能力，并未带领学生结合实际生活进行问题分析，难以增强学生举一反三、融会贯通的能力，也无法加强数学知识与日常生活的紧密关联性，所以课堂教学氛围枯燥乏味。
二、小学数学课堂教学现实性策略
（一）回归生活，教学理论结合生活实际
数学知识与生活有密切的关联性，在数学教学中，教师必须将数学知识与日常生活紧密相连，从而激发学生的学习热情，有助于学生加强理论知识的实际应用。在数学知识讲解过程中，教师可以将抽象、枯燥的知识转化成学生熟悉的场景，有助于学生加强对知识的理解和认同，学生也能更加直观地感受到教学的现实性。
（二）优化结构，激发学生知识探索兴趣
教育事业不断发展与创新，传统的教学模式难以满足学生的多元化发展规律，在教学过程中教师必须要更新教学模式，激发学生的课堂学习兴趣，才能营造轻松愉悦的课堂教学氛围。在数学教学过程中，教师可以将全班学生分成若干个小组，以小组的形式进行合作交流和探讨。学生通过合作交流完成各自的分工，你一言我一语的交流有助于提高学生的学习积极性，进一步活跃气氛。例如：教师讲解加减法知识点时可用电子幻灯片进行辅助教学，学生回答问题正确时给一个笑脸，如果答错则给一个再接再厉的符号，有助于学生轻松愉悦地答题，而且也不用担心答错后受到其他同学或教师的笑话与批评，有效提高学生的回答欲望，同时也能全身心地投入到知识探索中。
（三）多元教学，培养学生自主学习意识
在新课改背景下开展数学教学，教师首先要认清学生的课堂主体地位，创新课堂教学方法，鼓励学生积极踊跃地参与其中，培养学生的知识探索欲望与课堂参与热情。例如教师对学生提出来的观点和意见不要急于否定，否则会伤害学生的自信心与创新思维。教师结合学生对于知识的理解情况进行适度引导，有助于学生结合所学知识进行综合分析。例如教师在讲解几何图形时，可以鼓励学生通过动手操作裁剪几何图形，通过实践有助于加强学生对于几何图形的深刻理解和认知，也能对之前学到的知识进行有效的巩固和吸收。例如教师在讲解百分数时可以提出问题：“春天到了，学校组织教师春游，共有10名教师，门票是每张20元。由于是节假日，所以有两种优惠方法，第一种是单独买票，每张门票有8折优惠;第二种是团体买票，买三张送一张。同学们，你们考虑一下哪种优惠方式最合适？然后鼓励学生以小组的形式探讨和交流，学生结合生活情境计算，能很快理解这一数学知识点，从而加强对知识的有效吸收。不仅能轻松地解决问题，也能提高学生的生活经验，有助于在日常生活中轻松地解决此类问题。所以教师应当加强对教材的研究力度，深入挖掘教材中符合学生思维认知的生活化问题，能结合生活知识点进行引导和帮助，进一步启发学生的思维，有助于学生加强对知识的学以致用，提高思维水平，丰富认知能力。
三、结语
综上所述，小学数学课堂教学现实性指的是教学的可操作性与可行性，教学必须要贴合生活实际，才能使學生将所学的理论知识应用于日常生活，切实提高学以致用的能力。由于小学阶段是学生打好基础的重要阶段，所以教师应当回归生活，确保数学知识结构符合学生的思维认知。通过多方位的引导和帮助调动学生的数学学习积极性，从而提高课堂教学质量与效率，进一步丰富学生的数学思维认知。
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[4]俞元苗.浅谈新课程改革背景下小学数学课堂教学的实践性[J].才智，2017（36）. [责任编辑 张宏丽]
作者简介：刘建娟（1978.2—），女，汉族，河北玉田人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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