初中英语词汇教学存在的问题与改进对策

作者:未知

   摘 要:词汇教学是初中英语教学的重难点。教师以初中英语词汇教学为研究对象,从过分注重均衡发展、教学方法陈旧单一、缺乏英语词汇教学语境等方面,对初中英语词汇教学中存在的问题进行了简单的分析。并提出了几点改进策略,以期为初中英语词汇教学质量提升提供良好的借鉴。
  关键词:初中;英语;词汇教学
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)05-0018-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.013
   词汇是英语语言的基本构成要素。脱离了词汇的英语语言不仅失去了原有的表达效果,且缺乏生机和活力。英语词汇掌握量在某种程度上也反映了初中学生英语学习能力的强弱。因此,为提高初中学生英语语言运用能力,对初中英语词汇教学中存在的问题进行适当分析具有非常重要的意义。
   一、初中英语词汇教学存在的问题
   (一)过于注重均衡发展
   在现阶段英语词汇教学阶段,多数英语教师采取平均教学的方式。即针对每一个英语词汇进行同等教学方式,没有对重点词汇进行重点分析。不仅增加了英语知识教学难度,还影响了初中学生基础单词学习效果。
   (二)教学方法陈旧单一
   在以往英语词汇教学过程中,初中英语教师大多采用读写训练的方式,要求学生进行单词背诵记忆[1]。这种教学方法易导致学生对英语词汇失去兴趣,失去英语学习积极性。
   (三)缺乏英语词汇教学语境
   词汇学习运用与语言环境具有紧密的联系。在初中英语词汇教学阶段,部分英语教师仅利用单词表进行死板、固化的讲解,导致初中学生无法体会英语词汇的魅力,影响英语词汇教学效果。
   二、初中英语词汇教学改进对策
   (一)设置个性化词汇教学模式
   为避免均衡用力对基础单词教学效果的影响,初中英语教师可遵循新课程改革的基本要求,以英语教学大纲为切入点,优先进行常用词、基本词、词根分析,促使班级学生清楚了解课文中单词在听说读写方面的重要程度[2]。如在人教版七年级下册第一课时教学过程中,教师可根据课文内容,以“What kind of noodles would you like?”为切入点,引导学生进行新单词学习。如cabbage、dumplings、noodles、banana等。
   1.初中英语教师可以分类单词记忆的方式,设置以“美食大比拼”为主题的任务。要求班级学生学习有关食品、烹饪的词汇及英语读写技能。
   2.在任务主题确定之后,初中英语教师可以组织全班学生共同列举日常生活中常见食品,如hamburger、potato、apple、milk、icecream等。将班级学生划分为若干个小组,要求各小组学生对不同食品类别加以划分。如依据面食、肉类、蔬菜、水果进行分类,或依据健康、非健康食品进行类别划分等。
   3.以“Are you eating healthy?”为话题,组织各小组学生讨论中国食物、西方食物哪个更健康。通过个性化词汇教学模式的应用,可促使初中学生了解具体词汇含义,提高其在英语词汇学习中的积极性、主动性。
   (二)更新词汇教学方法
   为保证初中学生对英语保持充足的兴趣,初中英语教师可以不断更新词汇教学方法,引导班级学生进行词汇记忆[3]。首先,初中英语教师可以构词为视角,逐步拓展词汇量。常用的英语构词法主要为前缀和后缀增设。通过前缀增加,可以改变词根的词义。通过后缀增加,可以促使词根的词性改变。如词根cure中加入否定前缀in-表达否定含义,而增加后缀-able表达肯定含义。其次,初中英语教师可依据循序渐进、分级分类的原则,对英语词汇系统进行分级。同时结合人教版英语课程教学标准,对班级学生应掌握词汇程度进行分级教学。在此基础上,初中英语教师可以根据词汇自身特点,对词汇进行分类整理。通过词汇分类整理,可以将各个词汇有效关联,为班级学生进行英语单词记忆提供帮助。
   (三)營造英语词汇教学语境
   英语语言的发展与其特定的历史文化背景具有紧密的联系,英语文化的独特性也促使不同类型英语词汇间的转换无法完全等同。据此,在初中英语词汇教学阶段,英语教师应在单词表应用的基础上,根据不同词汇进行英语语境的创设,促使初中学生体会到英语词汇的魅力。
   一方面,初中英语教师可以利用特定英语语境及文化背景,将词汇与句子、语篇进行有机融合。结合上下文特定环境,依托已学词汇进行词义分析,开发初中学生的词汇识别、记忆能力。另一方面,初中英语教师可利用歌曲演唱、猜谜语等游戏方式,进行直观形象的词汇演示,提高英语词汇教学的趣味性,增强班级学生词汇记忆效果。
   综上所述,英语词汇教学是初中英语教学的基本构成模块。因此,针对现阶段英语词汇教学中存在的过于注重均衡发展、教学方法滞后单一、缺乏英语词汇教学语境等问题,初中英语教师应加强对英语课程中词汇教学的重视,设置个性化英语词汇教学模式,更新英语教学方法,营造英语词汇教学语境,提高初中学生对词汇的学习兴趣,为初中英语教学质量提升提供依据。
  参考文献:
  [1]谢小娟.例析初中英语词汇教学低效问题的改进对策[J].福建教育学院学报, 2017(11):65.
  [2]陈蕊.初中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].校园英语, 2017(47):210.
  [3]王正义.初中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育, 2016(17):82.                                    [责任编辑 张宏丽]
  作者简介:高瑛(1981.2— ),女,汉族,甘肃民勤人,一级教师,研究方向:初中英语教学。
  课题项目:本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《中学英语词汇教学策略探究》的阶段性研究成果,课题立项号:GS[2018]GHB1653。
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