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小学班主任转化后进生的对策分析

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   摘 要:根据教育心理学可知,学生在发展过程中存在不均衡性,部分学生受各方面因素的影响会出现一些问题,主要表现为不能很好地掌握所学知识,无法实现知识的实际运用。在学生个体差异不断扩大的情况下,班级内后进生人数会不断增加,这就需要班主任采用科学的方法和措施转化后进生,实现学生整体能力的提高。
  关键词:小学班主任;后进生;问题分析;解决措施
  中图分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)01-0166-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.160
   教师除了需要发挥其传道授业解惑的任务外,还需要对学生思想观念和思维方式进行正确指导,从而全面提升学生的综合素养和能力。随着教育教学改革的逐渐深入,学校对于小学班主任工作的要求不断提高,因此小学班主任需要在深入了解学生实际情况的基础上,采取与后进生进行有效沟通交流的方式以建立良好师生关系,采用创新的眼光去看待学生,尊重、关心并且平等对待每一个学生,实现学生的健康发展。
   一、关爱后进生
   后进生是指在品质、能力、认知、方法等要素融合之间存在一些结构性缺陷的学生,或者是未能达到教学要求以及学校正常要求的学生。对于后进学生需要教师采用针对性的教学方法给予矫正和补偿。近年来,随着人们对于素质教育要求的不断提高,后进生的转化工作也越来越重要。后进生也是班级的组成部分,提高班级学习氛围,实现班级整体成绩的提高不能忽略后进生群体。
   由于班级内人数基数比较大,成绩一般或者能力一般的后进生就会被班主任所忽视,因此要想进行后进生的转化,首先就需要班主任给予后进生更多的关注、关爱。其次班主任还需要深入了解和观察后进生的心理变化,观察其平时的生活情况和学习情况,用一颗平等、友好、尊重的心去对待后进生。同时班主任还需要提高自己的职业素养和道德素养,对所有学生一视同仁。
   通过相关调查发现,造成后进生成绩一般、学习状态较差的原因较多,一方面,有些学生的家庭环境比较复杂,在这种家庭环境内成长的学生性格比较内向、孤僻,因此教师要从其心理状态和性格特点入手,从其爱好入手,逐步走进后进生的内心,从而帮助后进生成长。另一方面,有些学生处于一个家庭氛围比较冷漠的环境中,这种学生容易对生活和学习产生厌倦心理,因此教师要从学校教育和家庭教育两方面入手,给予学生温暖的呵护,让学生能够在一个充满关爱的环境中成长,激发学生的学习和生活热情,实现后进生的自我完善和自我成长。
   二、激励后进生
   综合来看,后进生群体存在學习状态比较差、自信心不足以及学习积极性不高的情况,因此就需要班主任在学习活动中采取多种措施鼓励和激励后进生。对于小学阶段的学生而言,对于他人的评价比较在意,因此教师需要多用正面的语言去鼓励和评价学生,树立起学生的学习自信,让学生感受教师对他的认可和尊重。同时班主任要相信后进生,从而构建平等和谐的师生关系,以充分发挥班主任的人格魅力,提高后进生的自我意识。此外,教师要认真收集好后进生的相关资料,对后进生的学习状况、家庭情况和心理状况等都要做好详细的记录,对后进生的进步班主任要着重记录并且大力表扬。同时还需要将学生最近的表现进行整理然后给学生本人看、给学生家长看,让学生能够在这些记录中体会到自己的变化,从而获得成就感和满足感,提高后进生的转化质量。班主任还可以定期召开家长座谈会,让学生与家长、家长与教师之间进行深入交流,互相交换自己孩子的成长体会,让后进生感受到教师和家人对他的关心关爱,营造良好的气氛。
   三、约束后进生
   由于小学生意志力比较差,所以后进生的转化工作具有一定的反复性,班主任还需要做好后进生的监督和约束工作,将外界力量转化为学生自我的内在动力,激发学生学习的兴趣和积极性,让学生从“要我学”的思想转化为“我要学”,从而保持长久的学习积极性。
   为了从内外两方面共同影响学生,班主任可以建立一个约定机制,规范后进生的日常生活和学习活动,帮助后进生养成良好的行为习惯和学习习惯,从而实现学生的健康成长。例如对于班级内性格比较调皮的学生,班主任可以和该生约定,如果该生能够在班级内认真听讲就奖励他一个大红花,如果学生能够帮助其他学生认真听讲,老师就让他成为班干部。不同的后进生需要设计不同的内容,从而促进学生的挑战欲望,帮助其进一步提升自己的能力。
   四、结语
   作为教师,我们应该深入了解和研究学生的心理状态、学习状态和特点,这是极有必要的,这也是班主任做好后进生转化工作的基础。例如胆汁质的学生性格比较敏感,因此教师不能过多使用批评的方式,而是应该以鼓励表扬为主。同时教师还需要认真总结学生的心理活动规律,避免过多批评给学生造成严重的心理负担,在这种情况下,教师可以采用无声教育的方法,让学生自己感受到自己的错误,主动承认自己的错误,从而提高教师的转化效率和教学质量。
  参考文献:
  [1]郭明侠.小学班级管理中班主任对后进生管理对策探讨[J].中国校外教育,2018(5).
  [2]王慧慧.新课标下小学班主任对后进生的转化分析[J].时代教育,2018(2).
      [责任编辑 李 媛]
  作者简介: 李琦琦(1978.12— ),女,汉族,广东兴宁人,小学一级,研究方向:小学班主任教学。
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