游戏传递音乐基本理念

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　　在教学实践中，如果课程教材不改，只在方法上做文章，收效不大。好的教材，物化着先进的教育思想和最新的教育成果，也是实施素质教育的好载体。如果通过对新教材的挖掘，利用音乐游戏的形式，以基本理念为主线，将原来音乐教学中被肢解的唱歌教学、律动教学、欣赏教学等板块联系起来;通过板块间的内在联系，加强教师“导游”方法的研究，构建新的低年级音乐教学模式，发挥学生的主体作用，这将使每个学生都能主动参与在自由的空间中，积极进行想象创造，达到师生观念的转变，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下的良好基础。
　　突出教育新理念
　　基础教育的根本任务是为提高全民族素质奠定基础。以学生的发展为出发点的新的教学方式和模式，就是提高教师的素质和教学质量，促进学生的全面发展，培养出适应时代要求的学生。基础教育课程教材实验，促进了所有参与实验的教师教育思想的转变，教学观念的更新，老师们逐渐认识到新世纪的教育是以学生的需要为依据，以促进学生全面、主动、多样化的发展为目的的，是以人为本的教育，是以人的发展为本的教育。当前，以学生发展为本的理念深入人心。一方面，教师对学生的尊重多了：尊重学生的人格，尊重学生已有的生活经验和认识基础，尊重学生的创意。另一方面，教师从学生的角度考虑的问题多了：备课从学生的需要出发，教学方式多样化，使每一个学生都参与到音乐实践活动中来，教学既面向全体学生，又注意学生的个性培养。
　　触动心灵的转变
　　音乐活动是生动活泼、富有生命力的创造性活动。它需要活动主体的精神与肉体、心理与生理的全方位参与，在某种程度上是“只能意会，不可言传”的东西。音乐游戏，能够触动学生的心灵，让学生热爱生活、热爱音乐。要想说明这一点，最有力的证明就是学生在平时课堂上的表现——在歌声中，他们懂得了珍爱身边的人。例如，某日上午第四节课，室外正下着雨，又赶上那天停电，教室里面光线有点暗。学生们刚好唱会了这首《萤火虫》。在排练时，学生们都比较专心，倾情投入。忽然，笔者发现有个小朋友低着头，有些难过的样子。笔者问她，她说：“我们换班主任了！”随之，她流下了眼泪。其他学生聽见了，也安静了下来，教室里原本欢乐的气氛沉静了。
　　音乐游戏中完善意志品质
　　轻松掌握，愉快学习 之所以设计音乐游戏，是为了让学生在轻松的氛围里学习，在愉快的环境里掌握歌曲难点。例如，在设计《母鸡与公鸡》这一课时，教师一改往日重复单调的模唱教歌曲的方法，而是注重学生内心旋律动感的培养。学生每人手里一张公鸡卡片和一张母鸡卡片，当站在讲台上指挥的小朋友举公鸡卡片，大家就随老师的伴奏唱出歌曲来;换了母鸡卡片，大家就只听伴奏而将那句歌词放在心里唱，不出声音。几次游戏下来，歌曲早已经熟记在学生的心里。为了解决弱拍起唱这一难点，在《动物说话》教学中，教师设计了模仿小动物叫声的游戏，如小猫唱歌，就在起唱前叫三声“喵、喵、喵”，许多小动物在唱着歌……儿童天生就与小动物有着自然的亲近感，让他们模仿小动物的叫声，既能引起学生的兴趣，又解决了教学的难点。
　　敢于模仿，乐于表现 例如，在《小乌鸦爱妈妈》一课中，教师鼓励学生以小组为单位表演“妈妈下班后，你见到妈妈会怎么做”的情境。因为有生活中的素材，所以学生们表演得很真实，很大胆，很踊跃。这样的表演游戏难度小，学生容易克服，所以他们有兴趣做游戏。教师抓住小学生的这一特点之后，与他们共同配合进行表演，更是激发了学生的表现欲。同样，以音乐游戏来吸引学生，让他们主动感受4/4、2/4拍的不同强弱规律，教师给每个学生一个红色响板和一个粉色响板，当听到音乐是2/4拍的就用红色响板伴奏，是4/4拍的就用粉色响板伴奏。响板的“嗒嗒”声吸引学生去演奏，促进了主动听辨。
　　发挥想象，创造探索 例如，一年级下册《大鼓和小鼓》，要求学生用自己创造的声音来表现故事。学生先要看图发挥想象，图中讲述了一个什么故事？继而思考，图中都有什么声音？这些声音谁先谁后？我应该用什么东西来创造这些声音？要想完成用声音讲故事，他们就必须学会创造和思考。他们的办法多种多样：有的用敲打橱子门的声音模仿雷声，有的用书蹭黑板的声音模仿刷墙声等。在唱歌教学中，教师们还设计了创编歌词的音乐游戏。如《小小雨点》中，有的孩子将歌词改成了“春天来了，小雨沙沙沙，落在土壤里，蚯蚓乐得笑哈哈”等，既有天真的童趣，又有创新的歌词。
　　结束语
　　针对低年级儿童的特征，我们把“以人为本”作为准则，在小学低年级音乐教学中，充分利用音乐游戏为手段，以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，激发和培养儿童的音乐感知，重视儿童的音乐实践能力，鼓励儿童的音乐创造能力和个性的发展。利用音乐游戏挖掘教材的基本理念，是一项科学性很强的实验工作。只有深入实践、反复尝试，大胆创新、实践改革，持之以恒的努力，在不断完善、总结的基础上，才能探索出提高学生整体音乐素养的新途径。虽然课题结束了，但是我们会积极主动地继续音乐教学的探究，挖掘音乐课堂的潜力，让学生因为音乐课而热爱上音乐。课改实验的理念的实现，就是帮助师生共同在课堂上继续将学习向深度和广度延伸。
　　参考文献
　　[1]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声，2019（3）.
　　[2]欧阳碧波.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].北方音乐，2019（9）.
　　（作者单位：江苏省昆山高新区城北小学）
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