初中美术教学中开展合作交流学习的策略
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摘 要：由于教育改革的要求，课堂教学要更多地以学生为主体。所以，开展合作学习是时代对教育的要求，通过开展合作交流学习，学生的个性能够得到发展、个人素质能够得到提高，满足素质教育对学生的要求。因此，教师应当积极在课堂教学中开展合作交流学习。
关键词：初中美术;合作交流学习;教学策略
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）44-0062-02
引 言
初中美术教学作为初中生的两门艺术类课程之一，在初中教学中占有重要的地位，是学生审美意识培养的主要方式。通过美术教学培养学生的艺术追求，从而促进学生全面发展，这符合当代教育对学生的要求。除此之外，通过美术教学，学生能够养成良好的美术学习习惯，有助于学生日后的发展。下面将针对如何在初中美术教学中开展合作交流学习展开讨论。
一、初中美术教学中合作学习的理论基础
所谓的合作交流学习，是一种将学生分成不同的学习小组，教师在小组间开展课堂教学的学习方式。在合作学习中，教师应当充分认识到，它是以小组为学习主体进行的，更多的是注重学生间的交流，使得学生的想法能够得到有效沟通。教师在给小组评定成绩时，应当以小组成员的平均成绩为标准，避免出现分数差距太大的现象，否则不利于学生学习积极性的培养。除此之外，教师在开展教学时应当给每个小组安排不同的学习任务，让各小组成员将任务作为本组的学习目标。通过这种方式，使得学生能够互相讨论，调动课堂气氛，有效完成美术教学目标。
相比于传统的美术教学，合作学习是一种新的教学理论和教学模式。合作学习的理论基础主要是发展理论、目标结构理论和群体动力学理论。所谓发展理论，是指相较于传统教育，合作学习的教学效果更多地取决于学生间的讨论，减少教师教学能力对美术教学效果的影响。同时，通过组内交流，学生学习中的缺点也会暴露出来，有利于教师对学生进行针对性指导，从而使得学生能够加深对知识的理解，有效提高学生的个人素质。目标结构理论是指由于小组学习过程中需要每个学生都投入其中，这就使得教学不再是教师一个人的事情，要能够提高学生的课堂参与度，使得学生学习的主观能动性被充分调动起来。由于小组成绩取决于所有人成绩的平均值，这就使得学生在学习过程中要主动进行思考和讨论。通过小组学习完成学习任务之后，学生对个人的能力也有了清醒的认识，从而增强了自信心，有助于个人品格的培养。群体动力学理论是指在合作学习中，由于以小组作为学习单位，这就使得小组内每个人的智力能够很好地结合起来，从而有效解决实际问题。由于每个人看待问题的角度存在一定的差异，这就为其他组内成员提供了不同的思考角度，有利于学生对知识形成更深层次的理解，有效提高美术教学质量与水平。
二、初中美术教学中合作交流学习现状
当前，美术教学方式大多以课本上的理论知识为主，教师讲解之后给学生布置了大量的课后学习任务，在增加学生学业压力的同时，使得学生对美术学习不能形成正确的认知，这使得学生的学习积极性不高，美术教学效果不明显。
1.合作学习模式呈形式化
课程改革的进行和素质教育的发展，要求教师在教学中应当注重学生个人素养的培育。所以，教师在教学中大多采取合作学习的方式。然而，由于部分教师对合作学习的理解不够充分，在教学中只是开展了小组学习活动，并不能让学生对问题进行深入探究，这就使得合作学习流于形式，不能对学生美术素养的提高产生根本性的作用。虽然合作学习已被广泛应用于美术教学中，但由于缺少正确的引导，初中美术教学的效率较低、效果较差，影响了学生综合素质的培养。
2.教师定位错误
由于长期受传统教育的影响，在课堂教学过程中，教师作为教学的权威占据绝对的主导地位，这就使得学生的课堂参与度较低，不能充分激发学生的学习积极性。新的教学模式的开展，必然对现有的师生地位提出挑战。由于部分教师不能很好地转变师生地位，合作学习不能起到应有的教学效果，不能很好地发散学生的思維，限制了学生的发展，使得初中美术整体教学水平得不到有效提高，不利于学生美术素养的培养。
三、探讨初中美术教学中合作学习的实施策略
1.合理应用多样化的合作学习方式
合作学习相较于传统教学能够很好地引导学生进行深度思考，所以，教师如何在合作学习中对学生进行合理引导显得尤为重要。教师对多样化教学内容进行选择，对教学方案进行合理设计，从而有效改善教学氛围，促进教学目标完成。另外，合作学习主要是通过学生间的交流进行学习的，这就使得学生能够积极表达自己的想法，有利于学生个性的发挥。同时，通过学生的交流讨论，教师能够对学生的学习状况有一个基本的了解，有利于教师针对学生设计个性化的教学方案。除此之外，合作学习的方式有利于学生合作意识的养成，对学生的发展有着积极的作用。
例如，教学“装点我的居室”这一章节时，教师可让学生先在组间进行讨论，从而制订小组成员都满意的设计方案。之后，教师在课堂教学中要求部分小组进行成果展示。通过小组间的交流，课堂气氛更为活跃，从而有效调动学生的学习积极性，学生在美术教学中养成良好的审美意识。应当注意的是，在学生讨论完成后教师应当进行总结，将理论知识与讨论结果合理结合，从而加深学生对美术知识的印象，有效提高教学成果[1]。
2.在教学活动中科学运用合作学习方式
因为教学方式的创新建立在教师对学生学习情况的了解上，所以，教师在美术教学中不应盲目使用合作学习方式。因为部分学生的美术基础较为薄弱，所以教师在早期美术教学中应当注重理论知识的讲解，从而为学生打好美术学习的基础。在这一过程中，合作学习方式就不适用，不能在教学中起到很好的作用。应当注意的是，由于美术与生活实际联系较为紧密，教师在组织合作学习时应当能够很好地联系生活实际，通过生活实例给学生以知识性的启发，有助于学生小组内部讨论的展开。
例如，教学“中国美术的辉煌历程与美术价值”这一节内容时，由于教学目标以欣赏为主，所以教师在教学中不应完全照搬合作学习方式，而要适当做出改变，如注重课堂上对学生进行知识引导，使得学生对中国美术形成自己的思想观念，培养学生的独立思维。通过这样的教学方式，一方面有利于学生美术素养的提高，使得教师的教学效果显著改善;另一方面有助于良好师生关系的形成，有利于美术教学目标的实现。
3.确定美术教学的合作学习方式
教师运用合作学习方式时，应当意识到合作学习的方式是多样的，这就需要教师能够找到适合美术教学的合作学习方式，从而有针对性地进行教学。同时，选取教学方式时，教师还应当注意教学的常规性，认真考虑学生对新的教学方式的接受能力，从而使得教学活动能够有效展开。例如，教学“现代工业设计欣赏”时，教师要引导学生开展以讨论、交流为主的学习活动，从而使得每个学生都能够表达自己的思想观点，培养学生的独立思维。同时，教师在教学过程中还应注意对学生学习状况的观察，根据审美风格适当调整分组，从而营造良好的美术教学氛围，提高学生的美术素养。
结 语
教师应当意识到学生美术素养的提高是一个漫长的过程。因此，在初中美术教学中开展合作交流学习活动，需要教师认真研究，持续探索，不断改进现有教学方式，稳步提高初中美术教学水平，促进学生综合素质的培养。
[参考文献]
秦天星.初中美术如何开展师生合作学习[J].青少年日记：教育教学研究，2018（S1）：208-209.
作者简介：马国娟（1981.12—），女，江苏南通人，中小学二级教师。
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