范例教学方式在初中化学教学中的运用探究
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摘 要：化学作为初中教育体系中重要的一门学科，要求学生具备较高的思维能力。根据我国当前教学情况，大部分教师依旧沿用传统的填鸭式的教学方式，这样的方式不仅固化了学生的思维，还会将化学教学变得更加枯燥。面对这样的困局，教师需要探寻新的教学方式，引用范例教学这种创新的教学方法，提高学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。笔者探究了范例教学在初中化学教学中的运用，以期为更多的教育工作者提供一些参考，从而促进我国教育事业的发展。
关键词：范例教学;初中化学;教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0083-02
引 言
使用范例教学方式，可以帮助学生更好地理解化学知识、探索学习规律，使学习变得更有乐趣，更能在日常学习过程中养成自主思考的好习惯。可以说，范例教学方式是在教学过程中，将教学理论与教学原理，利用事例进行说明的好方法。
一、确定教学目标，选择合理的教学范例
与传统教学中知识与理论的讲解不同，范例既不是枯燥的、难以理解的知识堆积，也不是一道道例题，让学生在浩瀚的习题中找不到尽头;更不是题海战术，让学生死记硬背相关的概念、理论等。范例教学方式可以将化学知识及概念进行科学的讲解，更会利用典型的案例，对不同知识点进行详细的解读。教师可以通过这样的教学方式，不断提升课堂教学质量。当然，教师也要为学生创建一个学习目标，通过范例教学方式帮助学生提升自身的学习能力，帮助学生在一段时期内完成教学目标，更顺利地通过测试，完成对该阶段学习的考核工作。教师可以根据学生当前的学习能力进行教学目标的设定，并根据教学原理、教学内容，为学生设定不同的范例，对教学原理进行辅助式教学，让学生可以通过教学范例，更加清楚地掌握教学内容，甚至通过范例达到融会贯通，可以利用不同的方式进行解题。在此过程中，教师需要仔细阅读教学大纲，明确教学知识点与解题技巧，为学生精心挑选教學案例;合理掌控课堂教学节奏，包括每个问题的提出与设计，让学生可以带着疑问进行学习，为学生提供独立思考的机会;让学生通过实践更加深切地感受化学知识的奇妙，通过探究了解知识间的关联性，从而真正地掌握化学知识。
例如，在教学“酸和碱”这一课时，酸和碱的中和反应是这一章节的重点。教师可以在课前准备两个试管，并在试管中装上相应的甘蓝汁，然后再将白醋和小苏打倒入装有甘蓝汁的试管之中，原本装有甘蓝汁的试管呈紫色;当注入白醋后，试管内液体的颜色发生了变化，呈红色;而原本装有甘蓝汁的试管呈紫色，当注入小苏打后，试管的液体发生变化，呈蓝色。通过上述两个范例，学生可以发现，不同的材料混合，会引发不同的化学反应。这时，教师可以针对此状况提出问题：“为什么紫甘蓝汁在注入不同的材料后，会发生变色反应？”教师可以让学生进行广泛的探讨，当学生对此问题进行回答时，教师可以在一旁对学生回答的内容做出总结，从而分析学生对当前学习内容掌握的优势及短板。除了帮助学生进行分析外，教师还要为其建立新的教学计划，不断通过范例教学的方式提升初中化学教学的质量。
二、营造和谐氛围，组织范例教学
良好的课堂氛围对学生的学习有着积极的作用。初中化学教师需要在教学中重视学习氛围的营造，从而使学生变被动学习为主动学习，为学生学习化学知识奠定良好的基础[1]。在此过程中，教师需要将教学思想融入范例教学中，对学生自身学习的能动性进行鼓励，不断调动学生对知识获取的积极性。当然，教师也可以为学生进行分组，在讲述一个知识内容后，班级进行小组讨论。这样的方式能够营造良好的学习氛围，更能够拉近师生、生生之间的距离，对提升学生沟通协作能力有着很好的促进作用。特别是在进行范例教学中，教师除了要注重师生、生生之间的协作关系，还要关注学生当前的动态，这样才能更好地把控课堂节奏，清楚地掌握学生对该堂化学知识的理解程度，便于及时对课程内容进行调整，不断进行教学反思，提高自身的教学水平。
例如，在教学“酸和碱”中“常见的酸和碱”这一课时，教师可以为学生列举一些在日常生活中常见的范例。例如，热水壶内胆上的污垢（水垢），其主要结构为碳酸钙等，可以在水壶中放入适量的白醋，加水烧开，再轻轻刷洗，水垢就会去除。教师通过生活中的一些范例，让学生了解到化学与我们日常生活息息相关，如果掌握更多的化学知识及原理，那么生活中的一些难题就会迎刃而解。利用范例教学，能够充分调动学生学习化学知识的积极性，更有利于提升课堂教学效率。
三、明确教学形式，科学选择范例
在化学教学中应用范例教学，选择正确的范例是重中之重。在课堂中，教师需要对教学内容进行严苛的把控，该范例不仅要包含所学的知识点，还要充分总结已学的知识内容，真正起到承上启下的作用。选择范例时，教师应从多角度对范例进行分析，根据学生的实际学习情况，了解该范例对于学生来说是难还是易。由于范例的不同，教师的教学方法也应随之变化。
例如，在教学“金属和金属材料”中“金属材料”这一课时，可以对真假黄金进行讨论。教师需要给学生充足的时间进行探讨，让学生由对抽象知识的认知转化为生动范例的认知，第一种范例为用火烧颜色有变化的则是假金;第二种范例为用稀盐酸或稀硫酸浸泡，观察有无气体生成，有的则是假金;第三种范例是加入硝酸银溶液浸泡，有银白色金属生成的是假金。教师可以帮助学生一同分析并探索相关的问题，运用更加适合学生当前知识基础的范例进行讲解，从而培养学生分析问题及解决问题的能力。
四、加强教学反思，提高教学成绩
范例教学是较新的一种教学方法，受到不同因素的影响，范例教学的研究与文献较少，在实践教学中有一定的难度。所以，为了从根本上提升教学效果，教师要不定期地对教学内容进行研究，同时还要注重与学生进行良好的沟通，了解学生对知识的掌握程度，从教学大纲出发，让学生可以通过范例教学的方式掌握更多的化学知识，将化学的妙用展示出来。
教师要做好学生的教学反思工作，关注学生的学习动态，引导学生认识和理解生活中的化学现象，提高学生分析、解释生活中化学问题的能力，从而提升学生的综合素质。在课堂接近尾声时，教师应对本节课的知识点进行梳理，也可以进行随堂的测试工作，帮助学生进行查缺补漏，做好教学反思工作;以问卷调查的方式，倾听学生对范例教学的意见，不断强化自身的教学水平，提高教学成绩。
结 语
随着社会发展进程的加快，化学与人们生活的联系越来越紧密，同时，化学作为初中教学过程中的主要学科，更需要化学教师利用合适的范例激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解化学知识，打下坚实的化学知识基础，提高学生自主学习化学知识的能力，促进学生在科学合理的范例教学中更好地掌握化学知识，促进学生化学核心素养的形成，全面提高学生的化学水平。
[参考文献]
狄海滨.突出主体，体现主导——合作学习教学方式在初中化学教学中的应用策略[J].考试周刊，2016（31）：140.
作者简介：王志尧（1975.7—），男，江苏射阳人，本科学历，中学一级教师，从事初中化学教学研究。
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