沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用

作者:未知

  摘 要:近年来,我国教育改革的全面发展,对新课标的开展与实施、对各阶段教育教学的发展产生了积极的影响。学校开始重视对小学生综合能力与素养的培养,为小学生的学习与发展奠定良好的基础。因此,班主任要发挥出自身重要职责与作用,加强对小学生的综合管理,制定完善的管理制度与措施,结合小学生的性格、爱好、年龄等因素的分析,创新多样化的管理措施,用沟通艺术了解小学生的想法,有助于提升整体的教学效率与管理质量。
  关键词:沟通艺术;小学;班主任;管理
  中图分类号:G45                        文献标识码:A                   文章編号:2095-624X(2019)45-0092-02
  引 言
  在小学阶段的教育教学中,班主任及相关任课教师需要考虑小学生的年龄、心理特点等因素,加强对小学生的管理,突出班主任的重要作用与价值。在小学班主任的管理工作中,班主任要合理运用沟通艺术,优化管理理念,创新管理模式,明确管理目标,不断完善管理方案;在日常教育教学中,班主任要和学生进行积极的沟通、交流,时刻掌握小学生的动态,积极帮助小学生解决生活与学习中的困难,维护师生的和谐关系,充分发挥沟通艺术的实效性,从而提升班主任管理工作的效率与质量[1]。
  一、融入学生的学习与生活,详细掌握学生情况
  小学班主任为了顺利地开展班级管理工作,需要遵循以学生为教育主体的教学原则,以学生的视角综合分析,维护和谐的师生关系,积极地参与、融入小学生的学习与生活中,根据自身对学生实际情况的掌握,积极帮助学生解决学习与生活中的问题,使学生增强对教师的信任感,学生时刻都会感受到班主任的关怀与爱,对班主任的“敬畏”心理会逐渐消失,可以为班主任管理工作的开展与实施奠定良好的基础。班主任只有真正地关爱学生,才能逐渐拉近师生之间的距离,师生才能以好朋友的方式和平相处。
  例如,班级中经常有一些比较调皮的学生,班主任需要积极地融入学生的日常生活与学习中,找到学生调皮捣蛋的具体原因,并采取合理的措施帮助学生改正不良的习惯。笔者通过与学生积极地沟通与交流,掌握了调皮学生的心理,他们之所以调皮,是想引起他人对自己的关注。因此,班主任针对调皮的学生,不应当嗤之以鼻,而应当用温和的方式对学生的思想进行正确引导,让学生意识到这样的做法是错误的。教师以温和的方式提醒学生,使学生能够积极地改正自己的问题,进而使其得到健康发展。
  二、公平对待学生,发挥沟通艺术的重要性
  一般情况下,班主任与教师,都会根据学生学习成绩的好坏,对学生进行区分对待。甚至日常上课的座位安排,都会把学习好的学生安排在前面,根据学生的成绩依次类推,让学习成绩差的学生在班级的后方。对此,班主任与教师要摒弃传统的管理思想和理念,要对所有学生一视同仁、公平对待。不以成绩高低区别对待学生,因为这样不仅会使成绩优异的学生产生傲娇的心理,而且会使成绩较差的学生对班主任产生厌烦的心理,甚至拒绝与班主任进行沟通,严重地影响到师生之间的和谐关系。因此,班主任在日常的管理工作中,要采用公平、公正的管理模式,积极地培养学生的长处,对成绩较差的学生更加关心,消除学生心理的隔阂;对成绩优异的学生正常对待,真正地做到一碗水端平。
  例如,班级中总是有一些学习成绩比较差的学生,有的学生是因为班主任忽略了对其的管理,使他们失去了学习的兴趣;有的学生是学习能力比较差,对学习逐渐失去了信心。因此,班主任要及时发现学生存在的问题,与学生积极地沟通、交流,掌握每位学生的实际情况,针对需要关注的学生给予更大的关注力度,提升学生的学习成绩;针对学习能力比较弱的学生,要对其优势与长处进行重点培养,从而发挥沟通艺术的重要作用。
  三、创新管理模式,增强与学生的沟通感染力
  每个班主任选择班级管理的方式各不相同,有的班主任考虑的是学生的年龄、特点等,有的班主任考虑的是学生的综合能力等,但是最基础的就是沟通方式。对此,班主任要意识到沟通艺术的重要性,创新管理模式,与学生积极地沟通,以相互沟通的方式,使学生感受到班主任对自己的关怀与关心,不辜负班主任的期望而努力学习[2]。并且,班主任在与学生沟通的过程中,可以时刻掌握学生的动态,及时发现学生存在的问题,从而有针对性地帮助学生解决问题。
  班主任对学生的影响最大,班主任的一个眼神、一句话都会对学生的心理产生很大的影响。传统的管理理念与模式,是以班主任为中心的,而班主任却忽视了对学生的关注。班主任的想法与做法,对学生的内心产生了消极的影响,学生会产生班主任不喜欢自己,无论自己多么努力都得不到班主任的关注等负面情绪,进而使学生逐渐失去学习的兴趣,产生严重的厌学心理。对此,班主任要以诙谐幽默的语言与学生积极地沟通,逐渐消除学生的防备心理,从而促进师生和谐发展。班主任与学生沟通、交流时,注意语言、语气、语速。关于一些原则性的问题,班主任必须表明立场,把学生从歧途中尽早地拉回来。
  四、尊重学生的想法,促进学生个性化发展
  班主任对班级的管理,需要对班级中每位学生的实际情况详细地了解与掌握,还需要对学生表示尊重,只有相互尊重,才能有利于班级管理工作的顺利开展与实施,促进学生个性化的发展。班主任只有多一些耐心,对学生多一点关心与爱护,才能够全面地了解与掌握每位学生的实际情况。无论是对学生的日常生活,还是对学生的学习,班主任都要给予学生一定的关心和帮助。
  例如,班级中有位学生喜欢画画,除了在美术课上画画,也会在其他课上画画。对学生特长与优势的教学,能够提升学生的综合能力。但是需要为学生制订完善的学习方案,在其他课堂上依然画画而不学习其他知识,还是无法提升学生的整体学习成绩的。对此,班主任及时了解情况,并与学生进行沟通、交流,详细地了解学生的心理想法:“对其他课程的学习不感兴趣,就是喜欢画画,只要画好画,就能提升自己的成绩。”学生把自己内心的想法说明后,班主任先对学生提升学习成绩的想法积极鼓励,并且对学生说:“教师关注到你的特长与优势,但是你的学习方法存在着问题,虽然提升了艺术成绩,但是文化课成绩不理想,还是无法全面提升自身的综合成绩。那么,教师给你提出方案,在每节课上都认真听讲与学习,利用美术课、课下时间、课后时间练习画画,而画画的内容可以是今天课堂上发生的有趣事情。”班主任给出的建议,既让学生明白了每项课程学习的重要性,又没有让学生放弃自己的画画爱好,学生以好朋友的身份阐述自己的想法,而班主任对学生进行正确的引导与教育,有效促进学生健康、全面发展。
  结 语
  综上所述,为了能够促进小学生的健康发展,班主任需要发挥自身的重要作用与价值,积极地与学生沟通、交流,为班级管理工作的开展与实施提供有利条件,真正地融入小学生的学习与生活中,积极地帮助学生解决相关问题,增强学生的信任感,使学生与班主任积极主动地沟通,降低班主任管理工作的难度。班主任要优化管理理念、创新管理模式,提倡学生个性化的教学与发展,使学生能够在轻松、愉快的氛围下学习与成长,注重沟通技巧,从而不断提升班级管理的有效性。
  [参考文献]
  何菊.巧用沟通艺术激励学生成才[J].成才之路,2013(26):17.
  杨根红.基于“心”视角下小学班主任班级管理初探[J].名师在线,2018(08):89-90.
  作者简介:汪杨(1982.3—),女,江苏盐城人,本科学历,一级教师。
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